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1、运用心理机制创建良好班风创建良好的班风，是班主任工作的重要内容，我们可以运用多种心理机制以加强班风建设。一 运用心理定势心理定势是人们在过去经验的基础上形成并对以后的认识起着控制性影响的心理状态。人的心理活动一般都具有定势规律，前面一个比较强烈的心理活动将极大的影响随后进行的心理活动的反映内容及反映趋势。在现实生活中，心理定势常常表现为习惯性的认识和看法。不良心理定势可使人的思维产生惰性，容易产生片面的认识，形成偏见，妨碍人们正确地认识和处理问题；良好的心理定势可使人的思维具有连续性和稳定性，有利于人们正确地认识问题。心理定势规律对于良好班风的形成和保持具有重要作用。班主任应创造条件进行校风校
2、史教育，把正确的价值观念，行为准则以及本校的优良传统等介绍给学生，使学生形成有利于班风建设的心理定势。班主任平时应注意积累素材，并将之趣味化，寓教于乐，以收到良好的效果。二 重视心理强化与调控强化是指行为的后果对行为的影响作用，是通过对一种行为的肯定，使行为得到重复的过程，它是使某种心理品质变得更牢固更突出的手段。这种心理机制运用到班风建设上，就是及时表扬或奖励那些良好的行为，及时批评或惩罚不良行为和倾向，凡是表现突出，成绩优秀的学生必须给予肯定和奖励，使学生个人与班风一致的心理品质和行为得到强化。否则，就等于宣布这样的行为没有价值，得不到承认，因而学生的积极性就会消失，这种行为就无法继续下去
3、。在具体操作时坚持奖励为主，惩罚为辅。三 利用从众心理所谓从众心理，就是有一个人或一个团体的真实的或是臆想的压力所引起的人的行为或观点的变化。班主任应善于利用从众心理，通过一些策略对从众心理进行正向引导，凝聚班集体的向心力，促成学生上的一致。一旦这种行动一致的局面初步形成，就会对个别后进学生构成一种心理压力，促使他们改变初衷，与大多数学生一致起来，进而实现班风建设所需要的舆论与行动的良好循环。四 培养认同心理认同是指个体将自己和另一个对象视为等同，引为同类，从而产生彼此密不可分的整体性感觉。初步的认同处于认知层次上，比较深的认同进入情绪层次上，完全的认同则含有行为的成分。认同是个体自觉自愿地接
4、受他人的观点，信念，态度和行为，并有意无意的模仿，使自己的态度和他人的要求一致。在班风建设中，应着重培养学生对班级的认同。班主任要善于把班级取得的优秀成绩，社会上反馈回来的良好评价，班级在领导和家长心目中的良好形象，及时告知学生，并通过组织各种有益活动，激发学生的集体荣誉感和自豪感，使学生焕发出强烈的主人翁意识。五 激发模仿心理模仿是个体受到刺激后引起的一种按照与别人行为的相似方式行动的倾向，它是生活中常见的一种人际互动形象。我们常说榜样的力量是无穷的，典型示范对教育对象内心的震撼力量远远大于理论的说服力量。班主任通过表彰先进学生，进步最大的学生，优秀干部等，使他们的先进事迹及其体现的班风深入人心，就可以在全班学生中激起模仿心理，掀起学先进，赶先进的热潮。这是班风建设的有效途径。班风建设是班主任扛起的一面大旗，这面旗帜的感染力和号召力，要靠棋手的身体力行。作为班风建设的设计师，他们的一言一行都起着暗示和榜样作用。只有班主任以身作则，良好的班风才有可能建立！
