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1、附件：教学设计方案模板 教学设计方案课题名称：解决问题姓名：李英工作单位：门源县其次小学学科年级：二年级教材版本：人教版一、教学内容分析本节课是解决问题的应用课，课堂上应引导学生关注身边的生活现象， 在解决问题的过程中，力争解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的实力。二、教学目标1.我可以在详细情境中学会解决问题。2.在解决问题的过程中，力争解决问题策略的多样性，提高自己解决问题的实力。三、学习者特征分析学生在生活中常常遇到穿珠子钉纽扣这样的问题。使学生体会到数学与生活的亲密联系，解决这些问题时要敏捷运用数的组成学问，有利于培育学生思维的敏捷性，解决这些问题时，须要学生在小组内合作探究，相互
2、启发，有利于培育学生的合作意识四、教学过程【情景导入】1.课件出示：一串美丽的珠子图。师：有一串珠子，不当心断了，丢失了一颗珠子，你知道丢失的是哪一颗珠子吗？请你猜猜看。让学生猜一猜，猜对的要赐予表扬。老师还要告知学生在日常生活中，许多事物都是有肯定的规律的。有规律的事物总给人一种美的享受。这节课就让我们一起找规律。（出示课题）2.猜图形。师：猜一猜，最终一个图形是什么？生：师：你是怎么想的？生1：因为这排图形是按规律排列的。生2：因为后面的是。生3：因为这一排图形是按重复出现的，在后面。师：有道理！3.揭示课题：这节课我们接着学习找规律（出示课题）【新课讲授】1.创设情景，激情导入。出示例1
3、主题图。师：细致视察，你看到了什么？生1：新年要到了，同学们把教室布置得特别美丽。生2：有彩旗、灯笼和花朵。生3：有许多小挚友在跳舞。师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆放的？生：不是，是有依次的。师：对他们的摆放都是有规律的，都依据肯定的依次摆放。今日我们就来找其中的规律。（出示课题）2.引导探究，相识规律。(1)相识彩旗图的规律。课件演示：彩旗一面一面地闪动。师：从画面上，你发觉了什么？生1：第1、3、5、7、9面旗子的颜色一样，第2、4、6、8、10面旗子的颜色一样。生2：小旗是依据黄色、红色这样的依次始终摆下去的。生3：小旗的规律是1面黄色、1面红色，又1面黄色、1面红色重复出现的。生4
4、：小旗的规律是依据“黄色、红色”重复排列的。师：同学们真聪慧！发觉了彩旗图的规律是按“黄色、红色”重复排列的。师：猜一猜，最终面这面没有涂色的旗会是什么颜色？生：是黄色的。师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最终一面旗变为黄色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎么想的？生：因为小旗是依据黄色、红色这样的依次始终重复摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。五、教学策略选择与信息技术融合的设计老师活动预设学生活动设计意图请同学们摆出20根小棒，先5根5根地拿，再10根10根地拿，看看各能拿几次听清要求，动手操作后汇报结果。知道已知条件是“有58个珠子，10个穿一串”要解决的问题是“能穿几串”。2.实践操作，
5、探究答案。假如每串穿5个，这些珠子能穿几串？六、教学评价设计 1、 本节课各种学习活动设计详细、充分，留意学生学习习惯的派样，调动学生自主学习的主动性，依据学生的差异和特点，从详细到抽象对教材进行处理，是一节很胜利的课。2、 该节课教学程序设计奇妙，在教学过程中能运用新奇独特的教学方法，言简意赅，引导点拨学生，动口，动手动脑，主动参加教学过程，整节课很完备。七、教学课件（本节课的教学课件）如板书中含有特别符号、图片等内容，为便利展示，可将板书以附件或图片形式上传。1、听课记录表听课记录听课人姓名李英听课人单位门源县其次小学听课日期主讲人王萍任授课内容解决问题视察点教学过程客观描述教学实施优缺分
6、析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习爱好的问题情境创设）在上课之前课件出示一串美丽的珠子图。这样以此激发学生学习的爱好1.学生对导入的问题与情景创设特别感爱好，主动性高。2.学生能与时反馈老师所提的问题。3.导入的时间有点长。要依据学生感爱好的动画视屏设计问题，将学生的爱好引向课堂要解决问题。二、学问概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1.详细情境中学会解决问题。2.在解决问题的过程中，力争解决问题策略的多样性，提高自己解决问题的实力。 整节课都能依据锁设计的意图能组织有序，但是学生在参加环节过程中对学问点模糊。用学生感爱好的话题描述这些内容，可能激起学生的更高爱好。三、学
7、问概念驾驭后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织） 老师分布实行整体训练，个体提问，小组活动的形式贯穿与整个课堂，引导学生正确找寻数学信息并利用信息提出问题，帮助学生驾驭正确提问的方法并让学生尝试解决并叙述方法，老师很留意学生的思索过程。老师在对学生进行提问是主要培育学生说完整话，而且擅长追问，这对与学生数学思维的培育大有好处，追问不仅让孩子指导自己的思索过程更是给其他同学提示和引导。 个别问题关注面不够，导致个别学生不能主动参加，课前了解学生，依据学生状态特点，应当让全体学生思索起来，让大家有事可做四、对学生学习状况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）在本节课的组织中
8、，开头学生在课堂的协作与反应中也是相当不错，但是在活动时与老师的协作显得有点吃力，经过老师的帮助，树立了学生学习的自信念，让学生懂得在错误中成长。 学生很简单驾驭学问点，但不好的地方在于他们的表达实力较弱，方法不敏捷，老师就一再的引导，直到个别学生表达清晰。了接学生学习障碍，思维障碍，学习心理障碍，了解个别学生的差异，去设计教学，组织教学。1、评课记录表评课人姓名李英评课人单位门源县其次小学评课日期上课主讲人王萍任授课内容解决问题评课点客观描述我的思索一、课堂中的亮点（值得我学习的地方）充分利用现代教学手段和现有的教学用具，激发学生的学习爱好，让学生直观形象地理解。课堂中引导学生关注身边的生活现象二、改进建议（可以改进提升的地方）跳动太快，然后再出一些每10个为一份的能分几份的题巩固一下，利用数的组成，几个十就是几份，剩下的不够，然后在拓展5个5个，增加难度。所学学问解决生活的详细问题三、我的反思教学中，师先让学生说一说，从情景图中得到了什么信息，然后个人思索的基础上进行小组沟通，然后让学生反复思索，引导学生细致读题，理解题意。
