《我的教育教学微案例(1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我的教育教学微案例(1)（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载!我的教育教学微案例微案例：指针对课堂教学中的小问题，所采取的小策略、小方法、小技能。一、问题标题：户外活动中如何看待幼儿的创造性行为（30字以内）二、问题描述/呈现（不少于150字）户外活动时，孩子们都在草地上开心地玩着呼啦圈。天气暖洋洋的，温暖的阳光照在孩子们脸上，连笑容都显得那样明媚！草地上不时地传来阵阵银铃般动听的笑声 。这时，调皮的珠珠灵机一动，拿着呼啦圈当绳子跳了起来。大家看见了，也都开始学着她的样子练起来。看着大家很有兴趣，我便没有阻止，静静观察起来，只见豆豆在一旁犯难：她先是把呼啦圈甩过前面，接着跳进圈子里，再把呼啦圈往上甩。可是由于手部
2、力量不够，协调能力也不好，练了好几次，却怎么也连贯不起来!此时，跳得正高兴的珠珠看到为难的豆豆，连忙热心地问道：“豆豆，你不会吗？看，就像这样，很简单的!”齐梓伊和轩轩也围了过来，七嘴八舌地告诉豆豆该怎么做。豆豆又试着做了几次，还是没成功。豆豆难过的快哭了起来，当她又一次将呼啦圈举起时，却惊喜地叫了起来：“快看呀，我的头上有个圆房子！”一边说着，一边还变换了好几个姿势，孩子们立刻就被这奇妙的影子引起了兴趣，一窝蜂地围了上去，有的惊叹，有的模仿。如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载!三、原因追溯幼儿阶段随着他们生理和心理的迅速发展，他们的活动能力大大增强，知识经验也逐渐丰富，这一切都为幼儿发
3、展创造能力提供了可能。幼儿已经有了创造能力的萌芽，又是智力发展与个性形成的重要时期，因此，幼儿会衍生出一些创造性行为。四、方法/策略选择或者技能应用（根据实际情况选择填写，可以只写方法策略或者技能）一、 掌握幼儿创造性思维的特点。二、 努力营造促进幼儿创造性的氛围和环境。三、通过富有创造性的活动促进幼儿创造性的发展。如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载!五、实施过程（不少于500字）看到这一情形，我趁势走上前去，说：“好漂亮呀！这是什么？”“影子”“哦！这些影子是怎么变出来的？”大家不假思索地回答：“太阳照得。”我又问：“有阳光就一定有影子吗?”孩子们犹豫起来。我指指不远处一块空地：“那儿
4、也有很强的阳光，可为什么没有影子呢？”“为什么会这样呀”大家叽叽喳喳讨论起来，珠珠问道：“是因为没有我们嘛？”“老师，我知道。”豆豆大声叫起来，“是因为太阳光照在我们身上，所以才会有影子。”我总结道：“大家说的真好！因为阳光照在我们身上，被我们挡住，照不到地面，所以就形成了影子。”我接着说：“不光是我们，太阳光照到任何物体上都会有影子，影子就像是我们的好朋友，我们走到哪，它就跟到哪。你们看看还能找到哪些东西的影子？”“滑梯”“树”“垃圾桶”“老师，因为阳光被挡住了，所以影子都是黑色的吗？”轩轩提出了问题。“对呀！那么，除了太阳光，什么光还能照出影子呢？”我又问。“灯光”“月光”“手电光”“路灯
5、”“电脑光”小家伙们知道的还不少呢！“那我们的影子会变吗？”“会！”“如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载!哦？怎么变呀？”豆豆举起呼啦圈，一下子钻进去，高兴地说：“老师你看，我住进了圆房子里！”欢欢和夕夕搭起手：“我们这个房子更大呢！”珠珠竖起长耳朵：“快看，我变成了一只大兔子。”李子杰呼扇着两只手：“看我的老鹰！”大家大胆地变换着姿势，尽情地玩耍着。再看豆豆，刚才难过的表情早就一扫而光，在一旁玩的不亦乐乎。此时此刻，每个孩子的脸上都洋溢着开心的笑容。六、实施成效（不少于500字）其实，游戏在幼儿成长过程中扮演着重要角色。爱玩是孩子的天性，幼儿就是在游戏和生活中慢慢进步和快乐成长的，这也
6、是为什么我们越来越重视游戏活动的原因。幼儿的学习是以直接经验为基础的。同时，幼儿也不是知识的被动接受者，而是教学活动的主体，外界的信息只有通过幼儿的主动建构才能变成他自身的知识，而游戏活动恰恰能提供这种直接经验。就像上面这个例子，我及时的从游戏的一个突发事件中抓住了教育契机，通过对话和游戏的方式对幼儿加以引导，让幼儿主动去发现，去探索，去解决。既尊重和保护了幼儿的好奇心和学习兴趣，又培养了孩子们敢于探索和发现的品质。反之，如果只是刻意的教育，让幼儿被动地接受知识，则违背了教育本身的意义。如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载!教师在培养儿童的创造性方面起着至关重要的作用，没有创造型的教师就很
7、难造就创造型的学生，其原因就在于教师类型直接影响教师的教育观、人才观，从而影响教师的教育态度和教育方法。创造性的教师自然具有创造性的教育观点，喜欢营造有利于创造的环境氛围，实施创造性的教育，这样的环境与教育正好适合创造学生的需要，可以使创造型学生如鱼得水。同样，具有创造性的教师同样喜欢具有创造性的学生，并会极力发展学生的创造性，所以创造型学生不但不会受到压抑，反而会幼儿机会充分实施自己的才华。儿童在具有求知欲的教师的指导下，创造性活动的机会就会多，反之，教师缺乏创造性，则学生的创造性的活动就会很少。七、评价与反思（不少于750字）36岁儿童学习与发展指南中明确指出要以游戏为幼儿园基本活动，要珍
8、视游戏的独特价值，幼儿园教师专业标准（试行）把对幼儿“游戏活动的支持与引导”作为一个幼儿园教师必须具备的专业能力。因此，我们教师应该树立正确的儿童观和游戏观，更加科学地观察研究幼儿，更加有效地支持幼儿在游戏中的学习和发展。就像有个教师说的那样：如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载!“只有尊重幼儿、相信幼儿、支持幼儿，教师才能与儿童共同成长，才能在关注、欣赏、接纳儿童的同时体验到教师这个职业带来的幸福，在惊喜于儿童精彩成长的同时收获自身的专业发展。”教育家卡伯曾指出：正是童年时的幻想引发形成了以后所有的创造性活动。由此可见，教育者一定要树立正确的儿童观和教育观，努力提高自身素质，使自己成为创造性的教师，正确对待幼儿的创造性表现，为幼儿提供广阔的空间，用期待和赏识的目光让孩子变得越来越聪明，体验创造的快乐，具备创造力，进而最终成为一名真正的创造者。 （注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）
