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1、第七单元 条形统计图一、 教材说明本单元教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识统计的另一种方法-条形统计图。例13教学结合实际问题，用不同方法对数据进行统计，通过比较、判断、体会单式条形图的优点和作用，了解统计图的特点及画法，知道1格可代表2个或多个单位量，学会制作条形图并获得信息，解决简单的问题。二、 单元目标1、 了解条形统计图的特征和画法，绘制条形统计图。2、 认识1格表示2个或多个单位量，能根据统计图分析数据，获取信息，提出并回答问题。3、 使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，理解数学与生活的密切联系。4、
2、 提高学生观察、分析、动手操作能力，培养学生合作意识与实践意识。三、 教学建议1、 有意识组织学生对数据进行统计分析，让学生经历统计的全过程，进一步体会统计的现实意义，在比较、分析中了解条形统计图的特点和作用。2、 引导学生通过比较、发现、获取新知。3、 让学生在现实中体会每格代表多个单位量的作用和意义。四、 课时划分：本单元共3课时。第一课时 条形统计图教学目标：1、 使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步了解统计的意义，理解数学与生活的密切联系。2、 了解条形统计图的特征和画法，能依据所给的数据，绘制条形统计图。3、 通过动手绘制条形统计图，使学生观察、分析和动手操作的能力得
3、到加强。重点：制作条形统计图难点：了解条形统计图的特征和作用。过程：一、 新课导入（出示情境图）这是北京市2012年8月的天气情况。一共五种天气，晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨，从图中你能获得哪些信息？问：这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？二、 探究新知1、 教学例1你可以用什么方法来表示图中的信息？用统计表表示。表中包括哪些内容？（天气、天数）天气情况分几种？怎么画表格？天气晴阴多云阵雨雷阵雨天数96952画图用O表示每一类天气的天数，有几天就在那一类上画几个OO OO OO OO O OO O O OO O O OO O O OO O O O OO O O O O睛 阴
4、多云 阵雨 雷阵雨还可以用条形统计图来表示条形图由横轴和纵轴组成，横轴表示各种天气情况，纵轴表示天数。纵轴平均分成许多小格，每一格表示1天，从下往上数量依次增加，即0、1、2、3，表示0、1、2、3天。因为天数最多只有9天，所以纵轴只需画9个小格，表示9天，然后根据每种天气的天数有多少画成长短不同的直条，直条的长度与纵轴上的数字相对应。条形图如下: 略问：这些直条为什么不一样长？指出像这样用直条的长短表示数量多少的统计图，叫做条形统计图。（板书课题）讨论：同学们的方法和条形统计图哪种更清楚地表示出数据？条形图和统计表各有什么特点，你能得到哪些信息？师：统计表用数量来说明数据，而条形图用图来说明
5、数据，它能更直观表示每一种情况的数量是多少，并能让人迅速比较出各种情况之间的大小关系。统计表和条形图是描述数据的两种不同形式，从条形图中我们能获得更多信息。比如我们知道有哪些天气情况，每种天气各有几天，还能看出这个月有多少天小结条形统计图的画法步骤：A、画横轴、纵轴。 B、横轴上标所要统计的具体内容，纵轴标数字。 C、根据统计结果画直条。三、巩固练习1、做一做P95 2、完成P100 四、课堂小结审核意见审核人签名负责行政五、教学反思第2课 每格代表2个单位量的条形统计图教学目标：1、使学生进一步了解统计的意义，会根据统计表制作条形统计图。2、使学生初步认识1格表示2个单位量的条形统计图，能根
6、据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。重点：认识、制作1格代表2个单位量的条形统计图。难点：从统计图中获取信息。教学过程：一、 复习导入。1、 统计图有什么作用？2、 条形统计图有什么特点？3、 如何画条形统计图？二、 探究新知1、 学生观察例2统计表。2、 出示两个不同的条形图，一个条形统计图的每小格代表1，另一个条形统计图的每小格代表2（请学生选择一个条形统计图把统计结果表示出来）3、 学生以小组为单位完成条形统计图。4、 师：请同学们根据刚才制作的这两种不同的统计图说说它们的相同点和不同点。（1）横
7、轴表示的都是早餐的种类，纵轴表示的都是喜欢的人数。（2）第一个统计图每格代表一人，第二个代表2人。（3）两个统计图中的条形长度不一样，但是所代表的人数是一样的。5、 展示学生作品，回答例2下的问题。追问：（1）你是怎么比较出喜欢哪种早餐的人数最多的？如何快速地进行比较呢？（2）如果喜欢牛奶的是5人，在第二个统计图中怎样表示？（3）你认为哪个图表示这里的数据比较合适？为什么？三、 巩固练习1、 完成P97做一做。2、 完成书P100-101 2、3（书上完成）四、 课堂小结审核意见审核人签名负责行政教学反思第3课时 每格代表多个单位量的条形统计图教学目标：1、 学生能够根据统计表制作每格代表多个
8、量的条形统计图。2、 能根据制作的条形统计图分析数据，获取信息。3、 引导学生自主探索、合作交流，使学生进一步感受统计对于决策的作用和价值。重点：认识每格代表多个单位量的条形统计图。难点：制作每格代表多个单位量的条形统计图。教学步骤一、 导入新课出示例3。机动车轿车面包车客车货车辆数50302510（1） 讨论：如果让你根据统计表的数据，绘制一个表示机动车通过辆数统计图，你准备怎么做？你能把上面的结果用“以1代2”的条形统计图表示出来吗？（2） 学生以四人一组合作制作统计图，引导观察、思考，发现问题。（3） 师生共同发现如果每个小格代表2辆车，要画很多格，画出的条形会很长，过于麻烦。（4） 提
9、问：用什么办法能解决这个问题呢？二、 探究新知1、 尝试制作1个小格表示多个单位量的条形统计图。（1） 师：前面我们知道1个小格可以1个单位量，也可以表示2个单位量，同样的它也可以代表多个单位量。那么怎么决定每一小格代表多少格呢？观察统计表中的数据，50、30、25、10数据较大，而且都是5的倍数，如果用1个小格代表5，那么，各种机动车的辆数都可以用整格数表示，这样既方便又直观。提问：如果用1个小格代表10辆车，怎么样？方便吗？为什么？（2） 如果1个小格代表5辆车，那么轿车的辆数是几个小格？面包车的辆数呢？客车，货车呢？（3） 学生根据讨论尝试完成条形统计图制作，教师巡视指导。追问：这个统计
10、图的纵轴应该怎么画？（4） 讨论：在什么情形下用这样1个小格代表多个量的条形统计图？它的优点是什么？2、 分析统计图，回答问题。（） 学生制作完统计图后，引导学生观察这个条形统计图。从图中你获得哪些信息？（） 每格代表几辆车？（） 什么情况下用格代表辆车比较合适？（） 如果统计结果是下面这样的，每格代表几合适？为什么？机动车轿车面包车客车货车辆数03010三、 巩固练习、 完成教材第页“做一做”（） 根据统计表制作条形统计图，注意纵轴格代表多少个单位量最合适。（） 根据图表中的信息回答问题，说说从图中你能获取哪些信息？、完成书p-、四、 课堂小结师：今天我们学习了什么？你有什么收获呢？在制作条形统计图的时候应该注意什么呢？审核意见审核人签名负责行政教学反思
