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1、2022年高中语文愚溪诗序教案人教版教学目的：? 1.学习写景、议论和抒情相结合的写作方法。? 2.通过文章分析，理解作者在文中所表达的思想情感。? 3.学习常见文言词语的用法。教学重点：? 理解作者的思想情感。教学难点：? 记叙、议论和抒情相结合的方法。教学课时：2课时教学方法：自习法第一课时一.导入：? 由“唐宋八大家”引入新课。二.柳宗元及其作品。? 柳宗元（773819）字子厚，世称柳河东，又称柳柳州。唐朝散文家、诗人。古文运动的倡导者，他主张废弃六朝以来华而不实的骈俪文体，创作内容充实、形式自由的散文。其散文与韩愈齐名，世称“韩柳”。代表作是小石潭记捕蛇者说。三.本文写作背景。? 公
2、元805年，就是顺宗李诵永贞元年，王丕、王叔文、柳宗元等人入主朝廷，发动了一场政治革新运动，把矛头直指豪门贵族、藩镇、宦官，做了一些对人民有益之事。由于主客观的原因，这场运动只维持了146天，便被宦官勾结豪门贵族镇压下去。结果顺宗李诵被迫让位给太子宪宗李纯。李纯上台后，杀了王叔文，逼死了王丕，柳宗元就是因此被贬到永州做司马的。柳宗元到了永州，为了排遣他淤积在心中的愤懑不平，写了一组寄情于山水的诗。已经佚失的八愚诗及愚溪诗序就是此时所写。四.朗读课文，正音正句。? 1.给下列词语注音：贬谪（）龂龂然（ ）累石（ ）溉灌（ ）坻石（）幽邃（）不屑（）睿智（）清莹（）锵鸣（）漱涤（）2.给下列句子断
3、句：? 1.灌水之阳有溪焉，东流入于潇水。? 2.今是溪独见辱于愚，何哉？? 3.夫然，则天下莫能争是溪，予得专而名焉。? 4.予虽不合于俗，亦颇以文墨自慰五.分析第一段：（一）朗读第一段，然后自我翻译之。（二）词语理解。1.解释下列画线的词语：? 灌水之阳有溪焉? 予以愚触罪，谪潇水上? 爱是溪，得其尤绝者家焉? 土之居者，犹龂龂然? 不可以不更也2.一词多义理解：? 焉? A.灌水之阳有溪焉? B.得其尤绝者家焉? C.且焉置土石? D.不择事而问焉居? A.冉氏尝居也，故姓是溪为冉溪? B.居左者右手执蒲葵扇? C.居有间，扁鹊复见? D.其平居教他子弟常用此语绝? A.得其尤绝者家焉?
4、 B.往来而不绝者? C.假舟楫者,非能水也,而绝江河? D.率妻子邑人来此绝境? E.凝绝不通声暂歇 名? A.名之以其能，故谓之冉溪? B.今予家是溪，而名莫能定? C.山不在高,有仙则名? D.故西门豹为邺令,名闻天下3.词类活用分析? 东流入于潇水? 故姓是溪为冉溪? 名之以其能? 得其尤绝者家焉（三）分析意义：? 1.概括段意：? 答：本段介绍愚溪的命名缘由。2.愚溪处于什么地理位置？? 答：在灌水的北面，潇水的西边。3.愚溪以前称为染（冉）溪，其原由是什么？? 答：一是因为“冉氏曾经居住于此；二是因为溪水可以染布料。4.作者为什么称为愚溪？? 答：古有愚公谷，我也因为愚钝触犯天威而
5、获罪，故以此命名。六.分析第二段：（一）朗读课文，翻译全段。（二）词语理解：1. 解释下列画线词语：? 愚 泉凡六十穴? 遂负土累石，塞其隘? 嘉木异石错置? 以予故，咸以辱焉2.注意下列词语的多种用法：行? A自愚溪东北行六十步? B必能使行阵和睦，优劣得所? C千里之行,始于足下? D行拂乱其所为，所以动心忍心? E吾社之行为士先者? F但老夫行将就木,只求晚年残喘负? A遂负土累石，塞其隘? B昔秦人负恃其众,贪于土地,逐我诸戎? C背负青天而莫之千阏者? D均之二策,宁许以负秦曲? E相如度秦王虽斋,决负约不偿城? F胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量奇? A山水之奇者，以予故，
6、咸以辱焉? B长约八分有奇? C邑人奇之? D以奇用兵2.下列词语中哪些是词类活用？? 皆出山下平地，盖上出也? 合流屈曲而南，为愚沟? 以予故，咸以辱焉（三）分析文段：1.试概括本段内容？? 答：介绍“八愚”命名的情况。2.试画一张“愚溪”地理示意图。七。作业课后自我翻译一、二段。第二课时一.朗读一二段。二.分析第三段：（一）朗读全段，并翻译之。（二）词语理解1.解释画线词语：? 今是溪独见辱于愚，何哉? 盖其流甚下，不可以溉灌? 又峻急多坻石，大舟不可入也? 而适类于予? 然则虽辱而愚之，可也2.理解一词多义：夫? A遂率子孙荷担者三夫? B使君自有妇,罗敷自有夫? C余亦悔其随之而不得极
7、夫游之乐也? D悲夫!有如此之势，而为秦人积威之所劫利? A不能兴风雨，无以利世? B木受绳则直,金就砺则利? C假舆马者,非利足也,而致千里? D因利乘便? E有蒋氏者,专其利三世矣? F商人重利轻别离兴? A蛟龙不屑，不能兴风雨? B大楚兴，陈胜王? C政通人和，百废具兴? D兴师以与楚战? E遥呤俯畅,逸兴遄飞3.指出下列句子中的词类活用情况：? 盖其流甚下，不可以溉灌? 又峻急多坻石? 不能兴风雨? 无以利世? 而适类于予? 然则虽辱而愚之，可也（三）分析文段：1.从作者的解说来看，“愚溪”的特点怎样？? 答：其流甚下，峻急多坻石，幽邃浅狭。2.“愚溪”命名的理由是什么？? 答：不能兴
8、风雨，无以利世。三.分析第四段。（一）朗读文段，自读翻译之。（二）词语理解1.解释画线词语：? 宁武子“邦无道则愚”? 颜子“终日不违如愚”? 悖于事，故凡为愚者，莫我若也? 予得专而名焉2.一词多义理解：道? A宁武子“邦无道则愚” ? B今天大雨,道不通,度已失期? C得道多助,失道寡助? D深谋远虑,行军用兵之道,非及向时之士也? E师者,所以传道受业解惑也? F不足为外人道也? G从郦山下,道芷阳间行理? A今予遭有道而违于理? B王乃使玉人理其璞而得宝焉,遂命曰:“和氏之璧。”? C贫困如故时,始复上街头理其故业? D当窗理云鬓，对镜贴花黄? E理实如兄言专? A予得专而名焉? B则
9、其读书也必专? C举动自专由? D闻道有先后,术业有专攻3.指出下列句子的句式：? 故凡为愚者，莫我若也? 今是溪独见辱于愚? 名之以其能，故谓之染溪? 凡人不能教子女者，亦非欲陷其罪恶? 夫水，智者乐也（三）分析文段：1.作者认为，什么是真愚？什么是假愚？? 答：所谓“真愚”是“遭有道而违于理，悖于事”；所谓“假愚”是富于睿智的“大智若愚”。2.作者在本段采用了什么手法？有何表达效果？? 答：对比与反语手法，用古人的“愚”来反衬我的“愚”，正话反说，词兼褒贬，既嘲尽愚溪，又自嘲不已。四.分析第五段。（一）朗读文段，自读翻译文段。（二）理解词语：1.解释画线的词语：? 溪虽莫利于世，而善鉴万物
10、? 能使愚者喜笑眷慕? 超鸿蒙，混希夷? 于是作八愚诗，纪于溪石上2.一词多义理解：善? A溪虽莫利于世，而善鉴万物? B择其善者而从之,其不善者而改之? C京中有善口技者? D善刀而藏之? E善万物之得时,感吾生之行休? F王曰：“善！”归? A 昏然而同归? B后五年,吾妻来归,时至轩中,从余问古事? C则其读书也必专,而其归书也必速? D开荒田野际,守拙归园田? E微斯人,吾谁与归? F况刘豫州王室之胄,英才盖世,众士慕仰,若水之归海作? A于是作八愚诗，纪于溪石上? B与子偕作? C往来种作? D纤纤作细步? E作亭者谁? F一夫作难而匕庙隳3.解释下列活用的词：? 溪虽莫利于世，而善鉴万物? 清莹秀澈，锵鸣金石? 漱涤万物，牢笼百态? 以愚辞歌是溪（三）理解文段：1.作者通篇以一个“愚”字，将人与溪联系在一起，这样写的理由到底是什么？? 答：是因为二者有着很相投的“癖性”愚溪“清莹秀澈，锵鸣金石”；愚则“颇以文墨自慰，漱涤万物，牢笼百态”。2.作者对溪等事物虽“咸以愚辱焉”，但真是在贬斥它们吗？全文用的是一种什么写作手法？? 答：并非真贬，实际是在借物抒怀，表现个人内心对仕途沉溺的愤懑不平而寄情山水的无奈之意。这是一种先抑后扬的手法。五.总结全篇：（见教师用书）六.布置作业：课后练习全部七.教学后记：
