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1、考核方案为引导参训教师积极参与学习和交流，保障培训质量和培训效果， 本次培训将采用以下指标对参训教师进行考核，每位参训教师须在规定时间内认真按学习流程完成每个学习环节的学习任务。一、各环节具体要求如下：1 、学习课程资源认真学习规定课程、拓展资料及各类简报，建议每天学习不少于1 小时。2、作业紧密结合自己的教学实践，按时完成平台中发布的作业。作业要求反映自己的真知灼见，不宜长篇大论，不可敷衍了事，杜绝抄袭。3、学习日志学习日志即参训教师在学习过程中记录的个人学习的点滴感悟、心得、收获以及培训反映在教学过程中的改变等。字数要在100 字以上，要写出个人的真实感受，杜绝抄袭。4 、工作案例 / 教
2、学设计与反思职业教育、幼儿教育学科的参训教师提交工作案例；其他学科的参训教师提交教学设计与反思。教学设计与反思指通过学习课程资源，结合自己日常教学的某一堂课，进行教学设计，其中要体现课程学习中汲取的理念；教学反思是要在该教学设计实施后，针对整个教学设计或实施中的某个教学行为进行深入的反思。5 、学习总结学习总结是将培训所学知识技能应用于工作实践过程中的体会、反思与总结，反映自己观念和行为的变化，所教学生或班级的变化等。具体要求如下（1 ）要做前后对比，分析变化的原因或无变化的原因。（ 2 ）要观点明确、重点突出、条理清晰，概括准确、逻辑性强，与实际教学教育工作相关。（ 3 ）文字朴实简洁，字数
3、在1000 字以上，不能抄袭。6 、论坛研讨各位参训教师在学习的过程中要针对课程学习过程中的问题或实际教学过程中问题在论坛发帖，并积极回复其他参训教师的问题，进行论坛研讨。二、综合考核方案2013 年河北省中小学幼儿园教师全员远程培训参训教师考核方案考核指标成绩核算标准权重各地市具体的选课门数，请您按照项目公告中自己所在地市的课程计划进行选课，每门课程满分学习时间为180 分钟，本项考核满分为 30 分。学习时间若其中任何一门课程最终学习时间少于108 分钟 , 该项考核成绩为30%0，若课程中的每门课程学习时间均大于108 分钟，则该门课程分数=课程实际学习时间 /180*5 分。最终学习时
4、间总分数 =各门课程实际分数之和。根据所学课程任意选择6 个作业，每份作业满分 5 分，本项考核满分为 30 分。凡是提交 1 次即得 2.5 分，作业提交并被辅导教师批阅为优秀得 5 分；30%提交并被批阅为良好得 4 分；提交并被批阅为合格得3 分；提交批阅为不合格得2.5 分。若作业次数达到 6 次，则实际分数 =每次作业的分数相加；若作业次数少于 6 次，则作业项考核得分为 0 分。设定满分提交次数 =10 次，满分 10 分；若实际提交次数达到或超过10 次，则为满分；学习日志10%若实际提交次数少于 10 次，则实际分数 =实际提交次数 /10 100 权重学习总结工作案例论坛研讨
5、设定至少提交学习总结次数1 次，满分 20 分。若实际提交次数达到或超过 1 次，则为满分 20 分；若实际提交次数少于 1 次，则实际分数为零分。提交一次，满分为10 分。凡是提交 1 次得 5 分；提交并被辅导教师批阅为优秀得 10 分；提交并被批阅为良好得 8 分；提交并被批阅为合格得 6 分；提交并被批阅为不合格得5 分。帖子被置顶或设置为精华帖，加 1 分；作为评优的必备条件20%10%附加分三、学习评价（一）“作业”等级的评价标准1、优秀的标准：在作业良好的基础上，对作业中要解决的问题有自己的独特方法，且方法具有较强的借鉴性。2、良好的标准：在作业合格的基础上，作业中解决教学问题的
6、方法较具体、有自己的观点。3、合格的标准：符合作业具体要求，结合课程内容，联系教学实践。4、不合格的标准：有抄袭现象；不符合作业基本要求；主题思想不鲜明，对所叙述内容表述不清；字数未达到要求。（二）“工作案例 / 教学设计与反思”等级的评价标准1、优秀的标准在良好的基础上，教学过程具有递进性、层次性等特点；教学环节新颖别致，能激发学生的学习热情和学习潜能；师生的活动指向清晰，结合紧密，与教学目标直接相关或密切相关，充分关注学情，在各个环节中每名学生都有明确具体的、切合自身实际的学习任务。“反思”要结合所选课例内容，联系教学实践，至少从五个角度对该课例进行反思（反思模板提供的）；语言流畅；不少于
7、 500 字。2、良好的标准在合格的基础上，教学过程思路清晰自然，且教学环节策略有一定的新意；学生的主体地位突出，体现“自主、合作、探究”的学习方式。“反思”要结合所选课例内容，联系教学实践，至少从四个角度对该课例进行反思（反思模板提供的）；语言流畅；不少于300 字。3、合格的标准“设计”、“反思”两项内容均需提交。若参训教师只提交“设计”或“反思”，班级辅导教师可对其批改、写评语并提醒参训教师将另一项补齐后再一并提交。“设计”要按设计模板要求的内容进行撰写，且内容目标分析符合所选课例的课标要求；学习者特征分析符合实情； 教学过程思路清晰，能围绕教学目标展开教学； 能充分实现本节教学的整体目
8、标且教学策略符合学生的认知规律。“反思”要结合所选课例内容，联系教学实践，至少从三个角度对该课例进行反思（反思模板提供的）；语言流畅；不少于 200 字。4、不合格的标准有抄袭现象；只提交“设计”或“反思”其中一项；不符合“工作案例/ 教学设计与反思”的基本要求，所写内容过于简略；“设计”思路混乱，不能解决教学中的实际问题。出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，
9、不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。“能 ”，是以众议举宠为督：亲贤臣， 远小人， 此先汉所以兴隆也； 亲小人， 远贤臣， 此后汉所以倾颓也。 先帝在时，每与臣论此事， 未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。 侍中、尚书、 长史、 参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本
10、布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。
