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1、构建魅力课堂的策略研究课题研究中期数据分析报告 扶余市肖家乡第一中学 杜京 由我校承担的“初中课堂有效教学策略研究”课题，在学校领导的指导和全体实验教师的积极参与努力下，根据课题实验方案的要求，扎实、务实、切实地开展研究，经过全体教师群里的共同努力下，我组课题研究目前已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。为了总结阶段性教师工作成果及对下一步课题研究工作的继续开展，课题组于2014年11月在全校范围内做了以此针对性的抽样调查，调查的主要形式为问卷形式，调查对象是所有任课的一线教师，一共发放试卷32份，并要求在规定的时间范围内按时完成。调查问卷的基本形式为选择题，内容涉及教师上课的基本情况及新课
2、改下教学方式的改革成效等。一、课题的提出：近年来，我校老师对新课程标准下有效教学问题进行了初步探讨。教学上教师开始关注三维目标的形成，学生的学习方式开始发生可喜的变化。以科学探究为核心的多元化教学方式正在逐渐被教师接受。但由于我校是一所城区新校，教师组成较为复杂，有农村调入的、有高中转岗的、有职高调入、还有借调支教的老师，其中骨干教师的比例仅为13%，还不到全市的平均水平。在具体的教学实践中，以学习为中心，强调学生的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学的理念还不能真正被实施，部分教师的教学行为与现代教育理念之间存在一定差距，与教育现代化发展的要求相差较远，存在着教师为了让学生获得
3、比较满意的分数，课外开展题海战术，增加了学生的学业负担。对新课程教学改革出现了形式化，低效化现象，如何提高课堂教学的有效性，是学校与教师长期以来十分关注的课题。我们倡导每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为，持续追问“什么样的教学才是有效教学？”“我的教学有效吗？”“有没有比现在更有效的教学”因此，研究和探索初中课堂有效教学的策略，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，解决教学中产生的问题，对推进课程改革，提高教师专业技术水平，促进学生全面和谐发展，提高学校整体教育质量，都具有十分重要的现实意义。二、课题概念的界定 “初中课堂有效教学策略”是指通过对初中课堂教学
4、各环节的透视，发现教师在课堂教学中无效、低效教学的各种表现，寻找克服这些无效、低效教学行为的策略，积极构建个人研究与团队合作相结合的教研氛围，努力使课堂成为一个充满生命活力的，有效的生态课堂。初中课堂有效教学的基本特征：正确的目标；充分的准备；科学的组织；清晰的讲解；饱满的热清；促进了学生的学习；融洽的师生关系；高效的利用时间；激励了学生的学习。本课题已申请为苏州市教育科学“十一五”规划立项课题，该课题2009年11月立项。课题承担单位张家港市梁丰初级中学，课题主持人陈建平同志，课题研究核心组成员有王惠、邹汉江、刘凤、花成、陈炜、张旭芳、徐尚虎、鲍丽娜、李霞、詹志英、徐海燕等同志 三、课题阶段
5、研究目标及研究内容（一）研究目标通过本课题的研究，探索出适合城市初中课堂教学的有效策略，提高学校课堂教学的效率和教师的整体素质和业务水平，提升学校教育教学的质量和办学整体水平。1通过研究，形成提高课堂教学有效性的实施方法和策略；2通过研究，积累教师对学生进行有效学习指导的具体策略，构建学生有效学习的课堂教学平台；3通过研究，积累一批经典有效的课例；4通过研究，探索出课堂有效教学的评价标准。（二）研究内容本课题旨在研究提高课堂教学实效性的教学策略，以促进学生的全面、可持续性发展。在课堂教学中将逐步建立符合新课程改革的学生观、教学观、质量观与评价观，创设基于师生平等交往的民主、互动、合作的教学关系
6、。既有理论的研究，更有在理论的指导下对现行的初中课堂教学现状进行调查和分析，并在此基础上探讨合理而可行的提高课堂教学实效性、有推广价值的教学策略。具体分为以下8个子课题：子课题1：初中课堂有效教学模式的研究子课题2：初中课堂实施有效教学策略的研究子课题3：有效教学过程的实施策略研究子课题4：增强学生主体意识、培养学生创新思维的策略研究子课题5：自主、合作、探究的学习方式培养策略研究子课题6：有效教学准备策略研究子课题7：课堂有效管理策略研究子课题8：课堂有效教学评价策略研究四、 理论依据该课题研究以建构主义理论、多元智能理论、现代教学理论、有效教学理论、“最近发展区”理论为依据。五、本课题研究
7、价值及创新之处以往研究是多以在阶段学习后的考试成绩为唯一教学目标，以单一的知识掌握来衡量教学的有效与否。本课题的研究是以学生的学习能力，独立思维能力及动手能力等多方面的发展为教学目标，关注教师的课堂教学所有行为（教学目标的设置、教学过程的设计、教学的组织、教学评价等）是否引起、维持和促进学生的学习。同时，与以往只从教师层面进行研究相比较，本课题的研究是在师生之间寻找协调，关注学生的主体地位，从学生身心特点研究入手，创设课堂民主氛围和教师对课堂控制的统一，激活师生双方的创造性，使每个学生都有发展。教会学生终身学习的方法，使学生终身受益。六、课题研究过程 1前期准备阶段(2009年4月2009年1
8、0月)：成立课题组，分解子课题研究任务，举行开题论证会，采用调查法，对全校师生进行教学活动有效性调查问卷，分析影响教学活动有效性的因素和行为表征，展开第一阶段的实验研究工作。完成阶段研究总结。 2全面实施阶段(2009年10月2011年10月)：定期进行课题研究课，立足课堂进行草根化实践研究。对各组课题进行检查验收，进行回顾总结，完成中期报告。及时调整改进后期研究思路，进行验证性研究。3完善总结阶段(2011年11月2012年6月)：对本课题研究进行有效性的分析和反思性评价，召开成果总结会议，撰写研究工作报告和结题报告，汇编研究论文集和优秀教案专集，出台学校课堂有效教学的基本要求和优质课评定标
9、准。七、课题研究开展的工作为了使课题研究扎实开展，我们结合学校的实际情况采取了分组进行研究的方式，由每个教研组进行课堂行为设计的研究，并从课堂教学目标的有效设计、有效课堂教学模式研究、教师有效的教学方式、学生有效的学习方式、有效课堂教学评价等五个子课题中选取1-2个进行研究。学校积极为老师们的研究搭建平台，强化校本培训，开展了以有效教学为载体的多种多样的交流研究活动，实施课堂展示，构建有效高效课堂。1、 加强组织管理，确保有序开展初中课堂有效教学策略研究是苏州市“十一五”规划立项课题，2009年9月至10月为启动阶段。课题工作组专门召开了教研组长会议，共同探讨课题的研究要从哪几个方面入手，怎样
10、进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题，在大家的共同讨论下，我们初步形成了初中课堂有效教学策略研究课题研究方案，初稿形成后，我们再次召开组长会议，在会上各位组长发表了对实验方案的意见，提出了可操作性的建议。会后我们结合各位组长的建议，对研究方案进行了修改，制订了课题实验方案，构建了实施目标体系。本课题共设置了“课堂教学目标的有效研究”、“有效课堂教学的模式及操作策略的研究”、“教师有效教学行为的研究”、“学生有效学习方式的研究”、“有效课堂教学评价的研究”等五个子课题，分别由教育研究处和教育教学处主任、副主任作为子课题负责人，各学科教研组长、备课组长全员参与。每个子课题提供了
11、5-7个研究项目让各教研组结合本组的教学实践确立研究主题，形成了15个校级子课题。本课题组织管理网络采用多层各级分管制，课题负责人负责整个课题研究工作，并组织管理好各个子课题的正常活动，子课题负责人负责每一子课题的正常开展，并组织管理好本子课题的研究工作。我们注重过程管理，坚持每月一次的例会制度,总结每月的研究情况,以指导下个月的工作。10月28日，我校隆重举行了开题论证会，市教学研究室钱爱萍副主任、省语文特级教师蔡明、张家港市学科带头人朱仲贤以及苏州市数学学科带头人卢锋校长组成的课题论证专家组对三个课题进行了鉴定论证他们充分肯定了各课题的研究价值和研究意义，并分别从不同的角度对课题的立意、研
12、究的重点以及操作的可行性等提出了建设性意见，为课题的深入开展提供了新思路。2、强化校本培训，提升教学理念教学效率的提高，有效教学目标的实现，是各种因素发挥整体效能的过程，这就迫切要求教师加强学习有效教学理论，通过交流培训深化本课题的理论观念。随着课题的确立，我们进行了一系列的有效教学理论的学习。2010年2月22日新学期备课班第一天，我校特邀教育局黄大龙局长来校开设建设生态课堂，焕发生命活力的讲座。使教师清晰地认识到新课程改革是一场攻坚战，决胜的主阵地在课堂，每一位教师都应该勇于投身课程改革，突破课程改革的瓶颈。同时教科室先后推荐了有效教学的理念与策略、论有效教学的特征、数学课堂教学中师生交往
13、的有效化、谈课堂教学有效性的几个基本条件、国外课堂教学有效性研究、有效教学的十二个基本原理等学习文章，使课题组成员有了可广泛借鉴的经验和理论，使全体教师都能在短时间内学习有效教学理论，了解国内外有关有效教学的研究现状。在学习的过程中，老师们越来越强烈地感觉到以往难以解决的课堂低效问题找到了解决的理论支撑，“怎样才能使教学更有效” 成了老师们经常讨论的话题。另外在课题的研究过程中通过课题的管理网络和课题研究例会，组织教师学习、交流这些理论，统一思想，切实做好课题实验的前期理论准备。3、 营造交流氛围，扎实开展研究为了使课题研究扎实开展，学校积极为老师们的研究搭建交流平台，开展了以有效教学为载体的
14、各种教育论坛、教育沙龙活动，并采取走出去和请进来的方式营造多种交流氛围，进一步掀起有效教学的研究氛围。2010年3月30日、4月1日三天学校举办第二届青年教师评优课比赛，通过听课、说课、评课等系列活动，探讨如何优化教师的教学行为，如何改变学生的学习方法，提高学生的学习积极性，从而逐步构建有效课堂教学的模式。2009年12月17日，第三十三期张家港市初中校长论坛活动在我校举行。上午，分别有港口学校的郑建忠校长、梁丰初中的陈建平校长、市一中的朱治国副校长、市二中的蒋斌副校长展示了物理、英语、语文、数学四节公开课。接着对四节课进行了认真的点评。这样的研讨交流，让更多的教师欣赏了名师的风采，领悟了课改
15、的真谛，明确了教育教学工作的重心所在，对如何构建生态课堂，实施有效教学有了更深的认识和更多的思考。2010年3月2日，学校为敦促青年教师能快速成长，提高他们驾驭教材和课堂的能力，激发他们对学校工作和教育事业的热情，成功举行了一次以“有效教学”为主题青年教师成长沙龙。我校部分中层干部、教研组组长和各课题的主要负责人参加了论坛活动，大家围绕“有效教学”这个核心畅说欲言，气氛相当热烈。希望广大教师要多读书，开阔自己的视野，站在一定的高度，观察教育教学的问题。这次论坛是一次非常成功的教育智慧与教育智慧的碰撞，大家从专家及同伴那里得到了新的智慧。2010年4月26日，市首届“名师大讲堂”初中数学生态课堂展示活动在我校举行，学校推出了“展示名师风采、推进素质教育、打造生态课堂、追寻教育幸福”宣传口号。上午第二、三节课分别由屈敬根（晨阳）、赵星慧（崇实）、勇继红（二中）、吴静（梁丰）四位老师进行生态课堂教学的展示，第四/、五课全体听课教师集中阶梯教室进行了议课和评课活动，会议由教研室丁祖元老师主持,。大家围绕有效教学这个主题，从课
