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1、小学数学分数的意义教学设计精选4篇小学数学分数的意义教学设计精选4篇小学数学分数的意义教学设计篇1教学内容：人教版五年级下册第四单元第一课时分数的产生和意义。学情分析p ：在学习这局部内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各局部的名称，会读、写简单的分数，会比拟分数大小还会简单的同分母分数加、减法。教学设想：本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念非常重要，应从直观到抽象，由个别到一般，用利操作、讨论、交流等形式展开小组学习，适当展开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得者得感悟，自己构建这些概念的意义。教学目的：1、在学生原有分数知识根底上，使
2、学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括才能。3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究才能，培养质疑和验证科学知识的才能。教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教学难点：对单位“1”的理解。教具和学具：卷尺、四张长方形白纸、四条一米长的绳子、假设干个小立方体和一捆绘画笔。教学过程：一、创设情景，温故引新。1、师：我们已经初步认识了分数。板书：分数谁来说几个分数？板书：如1/4你知道分数各局部的名称吗？板书：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？二、教学分数的产生。2、能根据成语说出
3、下面的分数吗？一分为二 七上八下 百里挑一 十拿九稳 1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的缺乏一米怎么记？2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况。呈现情境图，介绍分数的起和开展历史。3、总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需要用一种新的数表示分数表示。所以分数是人类为了适用实际需要而产生的。4、在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比方两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一块饼干等，每人分到的能用整数表示吗？用什么分数表示？三、教学分数的意义。师
4、：下面老师要先考考大家，你能举例说明1/4的含义吗？投影出示题目，学生口答出示一个1/4的正方形的阴影局部。师：阴影局部可以用什么分数表示？它表示什么意思？2、师：以下图中的阴影局部能用1/4表示吗？为什么？如生说可以，那么问：你为什么觉得可以用1/4表示呢？生说理由。强调一定要平均分板书：平均分3、动手操作，探究新知。1操作。师：如今我给每一个小组都提供了四种材料，一张长方形纸、一条一米长的绳子、6个小立方体，4根绘画笔。下面请每组根据这四种一样的材料，通过折一折、画一画、分一分等方法，创造出几个不同的分数。学生动手操作，老师巡视。2交流师：谁愿意上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样
5、得到的？小组交流。3认识单位“1”。师：利用这四种材料，同学们创造出了好多分数。刚刚在表示这些分数时，我们都是把哪些东西来平均分的？生：一张长方形纸、一米长的绳子、6个小立方体、4根绘画笔平均分。师：象把一张长方形纸平均分，我们可以称之为把一个物体平均分显示：一个物体把一米长的绳子平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分。显示：一个计量单位把6个小方块、4根绘画笔平均分，我们又可以称之为把一些物体平均分。显示：一些物体师小结：一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，把这个整体平均分成假设干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。显示师：投影出示：我们可以把这3只象看作一个整体吗？我们可以把这
6、6颗草莓看作一个整体吗？这4只老虎呢？我们还可以把哪些物体也看成一个整体呢？学生举例。师：象这样的一个物体、一个计量单位、一个整体，我们可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”， 显示强调说明：单位“1”不仅可以指一个物体、一个计量单位，也可以是很多物体组成的一个整体。如：一个苹果、一枝铅笔、一个计量单位、一堆煤、一仓库粮食等等，把什么平均分，就应把什么看做单位“1”。单位“1”和自然数“1”的区别：自然数1是一个数，只表示一个详细事物。如：一个人、一本书、一间房子它是自然数的计数单位。而单位“1”不仅可以表示某一个详细事物，还可以表示一堆、一群它表示被平均分的整体。概括分数的意义：把
7、单位“1”平均分成假设干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。4理解分子分母的意义。师：通过刚刚的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个“假设干份”是分数中的什么？分母，表示平均分的份数“这样的一份或几份”是分数中的什么？分子，表示取的份数5师：接下来我想出几道题来考考大家，你们愿不愿意承受挑战？把这个文具盒里的所有铅笔平均分给2个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几？生：1/2师：为什么可以用1/2来表示？师：假如把这盒铅笔平均分给5个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？假如把这盒铅笔平均分给10个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？假如把这盒铅笔平均分给50个同学，每个
8、同学得到这盒铅笔的几分之几呢？2个同学得到这盒铅笔的几分之几？假如把这盒铅笔平均分给100个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？10个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？师：如今这个文具盒里有6支铅笔，把它平均分给2个同学，每个同学得到的铅笔能用1/2表示吗？是几支铅笔？假如我再增加2支铅笔，把8支铅笔平均分给2个同学，每个同学得到的铅笔还能用1/2表示吗？是几支铅笔？为什么同样是1/2，铅笔的支数不一样？师：因为一个整体表示的详细数量不同，所以同样是1/2，铅笔的支数不一样。四、教学分数单位。师：整灵敏有计数单位个、十、百、千、万分数是否也有计数单位呢？它的计数单位又是怎样规定的？显示：把单位
9、“1”平均分成假设干份，表示其中一份的数叫做分数单位。师：也就是说分数单位是由一个分数的分母决定的，分母是几，它的分数单位就是几分之一。师举例说明后，并说出几个分数让学生答复，后再让学生自己举例说明加强练习，深化概念。练习：1、35 表示把 平均分成 份，表示这样的 份，它的分母是 ，表示 ；分子是 ，表示 。2、67 的分数单位是 ，有 个这样的分数单位。3、说出每个分数的意义。1五1班的三好生人数占全班的29 。2一节课的时间是23 小时。4、课本练习十一第9题。5、判断对的打“”，错的要“”。1一堆苹果分成4份，每份占这堆苹果的14 2把5米长的绳子平均分成7段，每段占全长的57 314
10、个19 是914 4自然数1和单位“1”一样。 五、小结。今天这节课我们学习了？你有哪些收获？小学数学分数的意义教学设计篇2教学目的：1、在操作、探究活动中，逐步理解一个整体，建立单位“1”的概念，理解分数的意义。2、在学习过程中，培养学生的思维才能和应用意识。3、体会数学与生活的亲密联络，进一步增强学好数学的信心。教学重点：理解单位“1”和分数的意义。教学难点：理解单位“1”和分数的意义。教学准备：教具准备：自制教学课件学具准备：小棒教学过程：一、谈话导入1读一读以下分数2、关于分数，你已经知道了什么？ 分数是怎么产生的呢？二、分数的产生1、板书课题师：课前我们一起聊到了分数，今天这节课我们
11、继续来认识分数。师：你知道古人是怎样表示分数的吗？让我们一起来看一看。三、理解分数的意义1理解一个整体1、你能举例生活中的四分之一吗？师：那就请同学们开动脑筋，好好想想2、汇报交流老师进展标准：生：我把正方形平均分成4份，这样的一份就是这个正方形的1/4。生：我是把这个圆平均分成4份，这样的一份就是这条圆的1/4。突出整体：师：谁能用分数表示被涂上颜色的小喵咪？生：把8个小喵咪看作一个整体，平均分成4份，这样的一份就是这个整体的1/4 。师：说得不错。只要把这4个苹果看作一个整体，平均分成4份，这样的一份就是这个整体的1/4。3小结：把这个整体平均分成4份，表示了这样的一份，得到了这个整体的四
12、分之一。2、理解单位“1”。1深化理解一个整体学生自主创作：师：如今，老师为同学们准备了一些小棒。同桌合作，任选一些小棒，分一分、找一找他们的1/4。开场吧。交流汇报：师：你用几根小棒表示1/4？你把几根小棒看作一个整体？你能说说这个1/4的含义吗？多说几个师：一根可以用四分之一表示、两根也可以用四分之一表示、三根、四根都可以用四分之一表示。也就是说把什么平均分成4份，每份就可以用1/4进展表示呢？一个整体学生说4根小棒、8根小棒。师：4根小棒、8根小棒都可以看作一个整体。2提醒单位“1”。师：说的真好。在数学中，通常把一个整体叫做单位“1”。把单位“1”平均分成4份，这样的一份可以用1/4来
13、表示。板书单位12、汇报交流师：谁愿意和大家交流一下你所找到的分数？生：把4个苹果看作单位1，平均分成4份，这样的2份就是2/4。3比拟：师：在刚刚同学们动手涂一涂，写一写的时候，老师发现，有些同学找到了，这几个分数。4、提醒分数的意义。1逐步理解分数的意义师：我们通过动手分一分，涂一涂等方法已经认识了很多的分数。黑板上的三个分数，你能说说它的含义吗？生：把单位“1”平均分成假设干份，这样的的一份或几份的数，就是单位1的几份之几。师：已经会用单位1来说了，真好。谁也愿意来试一试呢？小结：像同学们所理解的，把单位“1”平均分成假设干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。板书这就是我们今天所学的
14、分数的意义。我们一起来读一读。2理解分数单位师：分数和整数一样，也有计数单位。像这样表示其中一份的数我们叫做分数单位。生：分数单位就是表示一份的数师：也就是说一个分数的分母是几，这个分数的分数单位就是几分之一四、练习稳固。1、说出以下题中的单位1。2、学生汇报交流五、布置作业练习十一的习题小学数学分数的意义教学设计篇3教学目的1、使学生知道分数的产生，理解分数的意义，特别是理解单位“1”、分子、分母的意义，学会用分数描绘生活中的事情。2、培养学生动手操才能和概括才能。3、让学生在轻松和谐的课堂教学气氛中主动参与，在操作体验中，激发学习兴趣，树立学好数学的信心。教学重点：分数的意义，正确认识单位“1”。教学难点：单位“1”概念的建立。教学准备：教具：课件、图片，电子白板。学法指导：引导学生 自学、带着问题学，培养良好的学习习惯。教学过程活动一： 复习导入1、提问：1把2个苹果平均分给2个小朋友，每人分的几个？2把1个苹果平均分给2个小朋友，每人分的几个？每人分得这个苹果的 2/ 1？活动二：1、关于分数，你知道了分数哪些知识？分数是怎样产生的呢？能说出几个简单的分数吗？2、关于分数，你还想知道什么？设计意图：注意新旧知识的衔接，为建立单位“1”打下根底。活动三：探究单位“1”是一个物体或一个计量单位的分数初步得出：把一个物体或
