《四年级下册语文教案蝙蝠和雷达_人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册语文教案蝙蝠和雷达_人教新课标（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、10蝙蝠和雷达1、认识本课7个生字 ,会写12个生字。2、朗读课文 ,把握课文主要内容 ,理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。3、激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。4、搜集并能与同学交流有关仿生学的资料 ,提高信息搜集与处理能力。使学生理解蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样被探索出来的 ,科学家又是如何仿生创造为人类造福的。对蝙蝠利用超声波飞行 ,飞机的雷达导航的工作原理 ,只是文字表述 ,总是比拟抽象 ,宜用电教手段 ,实施直观教学 ,使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。蝙蝠、雷达的图片 ,仿生学资料 ,生字卡片。两课时第一课时一、激情导入鸟儿们在天空飞行 ,但它们并不能停留在某一个固定的位
2、置不动 ,可是蜻蜓不同 ,它能停留在空中 ,呆上好几个钟头。为什么蜻蜓有这种独特的本领呢？科学家们经过对蜻蜓的观察 ,仿制了能悬浮在空中的飞机直升机。这种科学就叫仿生学。只要生物有奇特的本领 ,就会成为仿生学所涉猎的目标。现已开展出昆虫仿生学、海洋生物仿生学、设计仿生学、化学仿生学、分子仿生学等。仿生学研究成果被广泛运用于军事、医学、制造、航空等各个方面。今天 ,我们就来学习与仿生科学有关的一篇课文?蝙蝠和雷达?。板书课题：蝙蝠和雷达二、初读课文 ,了解大意自读课文 ,排除字词障碍。教师检查读生字和课文的情况。默读课文 ,试着说说课文主要讲了什么？学生反应：说说课文主要讲了些什么？可以用课题拓
3、展法说明蝙蝠与雷到达底有什么关系。三、学生自主学习请学生自读第三自然段 ,找出关联词 ,说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么修辞手法 ,请练习反问句的读法。蝙蝠是在夜里飞行的 ,还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞 ,从来没见过它跟什么东西相撞 ,即一根极细的电线 ,它也能灵巧地避开。介绍蝙蝠对黑夜飞行的擅长。“极细一词说明障碍物很小 ,“灵巧说明蝙蝠动作灵活 ,是黑夜飞行的高手。难道它的眼睛特别敏锐 ,能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？这句话是反问句 ,通过反问提出质疑 ,语气强调 ,从而引起后文对蝙蝠是否能在黑夜看清东西进行探讨。科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的？结果如何？又得出
4、了什么结论呢？请自读四、五自然段 ,用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表 ,也可以通过在书上作符号的形式找出答案。3学生交流自读情况。请学生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。从“科学家经过反复研究 ,终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密的这句话中 ,你体会到什么？从哪些词体会到的？有了试验结果 ,科学家为什么还要“反复研究？“终于一词说明了什么？试验的结果只能是第一手材料 ,只是外表现象。科学家们还需要进行“反复研究 ,探索蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样配合的科学结论。“终于一词说明结论不是轻易得出来的 ,而是经过反复试验 ,反复研究得出来的。是啊 ,科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真
5、不容易 ,费了不少功夫 ,那蝙蝠和雷到达底有什么联系呢？我们下节课继续学习。第二课时一、复习旧课 ,导入新课上节课我们已经知道了蝙蝠飞行的秘密。那么蝙蝠和雷达有什么关系呢？今天我们一起寻找答案。二、合作学习 ,突破重点蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？蝙蝠和雷到达底有什么联系呢？请同学们小组合作学习 ,仔细品读七、八自然段。小组代表反应交流。教师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法 ,请学生填空。飞机上的雷达就像是蝙蝠的。雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的。雷达的荧光屏就像是蝙蝠的。指导朗读第、自然段 ,让学生学习以上以前对课文的学习方法 ,自己设置一两个问题 ,并自行解决。教师对学生的自行提
6、问及解答要给予正确的指导和评价 ,要多多鼓励根底较差的学生。三、拓展延伸自读全文 ,说说你从文中受到了什么启示？人们的哪些创造都来自动物的启发？阅读资料袋 ,补充交流仿生学的资料。根据仿生学自己动手设计一种小创造。四、写生字认读生字。提出难写的字。各自说出记字的方法。给生字组词。抄写生字词。五、总结全文指名朗读全文。教师小结：本文介绍了蝙蝠能在夜间飞行的原因 ,并指出雷达就是模仿蝙蝠这一功能而创造制作的 ,并解释了雷达的作用及原理。在内容上 ,文章环环相扣、结构紧凑。学完全文后 ,你有什么感想？引导学生认识人类的聪明、伟大 ,另外要多留心自然界中的某些生物 ,看能否从它们身上的某一奇特功能受到启发 ,进行创造创造。?蝙蝠和雷达?是一篇浅显易懂的科普课文。课文层次清楚 ,大致可以分为三局部：提出飞机为何在夜间飞行这一问题；三次特殊的实验；受蝙蝠的启示制造出了雷达。在设计教学时 ,我注重了以下几个方面：首先 ,突出“把握文章的主要内容这一训练重点。其次 ,重视学习方法的指导与独立阅读能力的培养。再次 ,适度进行拓展 ,激发学生学科学、爱科学的兴趣。 /
