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1、浅谈语文教师的情感教学美国著名未来学家奈斯特预言，即将来临的21世纪是“高技术与高情感相平衡”的时代，特别是语文教学，更是离不开情感。可以说是作品感情、教师感情、学生感情的“情”的融合体，那么，课堂上如何营造浓郁的“情”气氛，去引导学生感悟文中之“情”呢？一、 语言含情试想，中学语文教师每讲一篇课文，都以情激情，导入新课，一开始使能吸引学生的注意力；以声传情，声情并茂，用饱含激情的声音朗读课文，进行形象而逼真栩栩如生，便能激起学生学习的兴趣和求知的欲望；讲课中显露出急与缓的情感，使课堂富有弹性和磁性，这样可以使学生听觉效果上产生一种音韵美，激起他们对美的内容的追求。如教读听潮一文的“海怒图”，
2、我用兴奋、急促、有力的朗读，突出“力”的强音，来展示大海的壮美的力量，将无声无形的文字读成有声有力的波涛涌动的画面，读出大海的浩荡，读出大海的魂魄，从读中让学生感受作者欢快和炽热的情感，感受作者积极向上的人生观，使情感目标得以实现。二、 描摹现情作品感人至深之处往往在作者描写精彩的章节，要教师对这些章节稍作描摹渲染，就可营造相互浓郁的抒情画面，学生对这些画面就会凝眉动容，浮想联翩，将自己的情感完全融进作品的画幅里，与作者同悲同喜，同忧同怒。如讲析陌上桑中美女罗敷的形象是，我紧紧抓住“倭堕髻”“明月珠”“缃绮”“紫绮”这四个色彩迷人的词语，动情地描绘出罗敷发型的美观、耳环的珍贵、衣着的艳丽，衬托
3、出她容貌的美丽；再加上侧面描写，不同年龄、不同身份的人看到罗敷都忘了正做的事，以致“来归相怨怨”，表现了罗敷巨大的吸引里量，随着描述，同学不由地勾勒出一幅幅有景有情的立体画面，有位同学突然说，罗敷是天上下凡的百花仙子！这样一个光彩照人的青年女性的形象就树立在读者面前了。三、 音乐融情画与文学相通，其实音乐与文学更相融，三者皆是反映人的精神，只不过角度不同而已。绘画是从视觉上反映，音乐是从听觉上反映，从某种意义上说，音乐与文学的融合有时更为直观，但绘画、音乐真正的高层次欣赏都要与文学融为一体。爱莲说是周敦颐写的历久传诵不衰的名篇，为了丰厚学生的学习情韵，创设情感基础，讲析前我引导学生欣赏了古筝出
4、水莲，乐曲一开始，就把学生带到了碧水清清、菏叶田田的池塘边，如流水击玉盘般美妙的乐曲，描写出水莲花的清洁、鲜嫩，学生沉浸在音乐中，如乘春分，脸上露出了淡淡的喜悦，想必学生已体会到了莲花的清雅高洁了吧。随着古筝流泻出的清澈晶莹的音符，学生对“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的莲花的高洁品格游乐进一步的认识，文章的主题随着美妙的音乐也渗入了学生的心田；作者赞美莲的优美形象和高贵品质，说明自己洁身自爱的品格，抒发鄙弃追慕富贵的恶浊世风的思想感情。四、 态势造情语文课要生动、要活跃，还需教师加进表情、眼神、手势等作料，一作渲染和配合。表情、眼神、手势能使讲析形神皆备，能将作品任务的声态、心理、言行作角色化
5、处理，让人物情感更直观地表露出来，进而把学生带到“忘我”的境界，使其感情起伏与作品的情感脉搏相吻合，或破涕，或伤怀，或激昂，或愤怒如最后一次演讲中闻一多拍案而起怒斥特务，我范读到着动作时，沉猛地捶击了一下讲桌，这一击立刻使学生愤怒之情顿增三分，这一击也加深了学生对闻一多当时心情的体会。一位同学说，这一击表现了闻一多对国民党特务暗杀李先生愤怒之极，是对反动嚣张气焰的一个有力回击，是作者无畏的表现，是对在场青年争取和平民主的最大鼓励。真是一“击”激起千层浪。作为教育的主导者，力求自己一健康愉悦的情感去感染学生，使其产生强烈而积极的内心体验，从而把自己的教育要求内化为学生的动机和需要，即善于以情激情，使学生在一种愉快的情感体验中接受知识，得到教育，形成能力。
