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1、2023年鸟的天堂 教学设计_鸟的天堂的教学设计 鸟的天堂 教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“鸟的天堂的教学设计”。 鸟的天堂教学设计 一、指导思想与理论依据 本单元课文都与动物有关，鸟的天堂记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的景色，表达了作者赞美“鸟的天堂”、热爱大自然的思想感情。同时教育学生爱护动物、保护自然。 二、教学背景分析 这是一篇写景的记叙文，课文按照时间顺序记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，表达了作者赞美“鸟的天堂”，热爱大自然的思想感情。 四年级的学生接近于能够自主学习阶段，在本课设计时需要注意充分调动学生学习积极
2、性，活跃课堂气氛，兼顾其他必须的教学程序，老师引领再放手让学生自学，达到完成教学任务的效果。 本堂课采用的教学方式是讲授法和讨论法。授课过程采用交互式电子白板，在上课前用神话故事导入，利用微课形式将神话故事呈现在学生的面前。 本课安排课时3课时，这是第2课时，前面上第1课时前，要布置学生自己动手查阅作者资料，及大榕树的资料。所以在讲第一课时时，首先要解决本课的生字、及部分词语；其次要介绍作者巴金，巴金的主要资料以及文章的写作背景，简要介绍大榕树的位置。再次要指导学生通读全文说说课文的主要内容，划分部分，能说出每部分的内容；最后学习课文第一部分。 三、教学目标、教学重难点设计 教学目标： 知识与
3、能力目标：通过学习课文理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。 过程与方法目标：通过学习大榕树的静态描写和鸟的天堂里的鸟的动态描写，学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。 情感态度价值观目标：激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。 教学重点： 理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。激发热爱大自然的情感，树立保护环境的意识。 教学难点： 了解静态描写和动态描写的方法。 四、教学过程与教学资源设计 教学过程： （一）故事导入 1.出示微课故事，学生观看激发学生的学习兴趣。最后用这个南国奇观指的是鸟的天堂，开始新课。
4、2.谁来回顾一下，巴金爷爷两次去鸟的天堂分别看到了什么景象？（第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”的大榕树，第二次去看到了很多鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。） 师：一株榕树便天堂，这是怎样的一株榕树呢？让我们随着巴金爷爷，走近这株神奇的树。 （二）学习“大榕树”部分 学习59自然段（出示问题） 1、请大家默读59段，边读边思考：（1）作者是按什么顺序观察大榕树的？ （2）大榕树有什么特点呢？用“”画出描写榕树特点的句子，并把感受写在旁边。（3）看到这样一棵大榕树，你会产生哪些想法？作者又是怎么赞美的呢？ 2、全班汇报。(根据学生发言选择学习)问题（1）按由远及近的观
5、察顺序写的。 师：你从哪些语句看出来的？（船渐渐逼近、从远处看、船在树下泊了片刻） 问题（2）榕树大、美、茂盛。 师：从哪些语句看出榕树大？找生回答，并读出句子。 出示：“我有机会看清它的真面目，真是一株大榕树，枝干的数目不可计数。枝上又生根.。” 3、请生有感情地朗读榕树的大。 师：除了描写榕树的大还写了什么？（美）从那句话看出来的呢？ 4、出示：“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”请学生上台边读边画出相关句子。 5、随后出示大榕树的图片，美吗？（这句话写出了大榕树的静态美）”应该怎样读？（指导学生用喜爱和赞美的语气读） 6、请学生有感情的朗读这句话。 继续交流：出示
6、：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” (榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。)问题（3）欣赏着榕树，作者发自内心地赞美。这美丽的南国的树！ 7、分段朗读59自然段，读出感情。 过度：这样一棵又大又美的榕树，真是鸟儿生活的好地方，当作者再次看到大榕树的时候，又会是怎样的一番情景呢？ （三）学习“群鸟纷飞”部分 1、自由读1013自然段，读完四人一小组合作讨论以下问题，画出相关语句并把体会写在旁边。（出示问题） （1）这是第二次去鸟的天堂，他这次看到了什么？与第一次有什么不同
7、？ （2）12-13段写出了鸟的天堂什么特点？ （3）找出最能体现鸟多的句子和活泼可爱的句子画下来，读一读。 2、学生汇报，教师点拨。 问题（2）作者看到了很多鸟。鸟的特点是：数量多、欢快 师：从哪句话还能看出鸟多？ 课件出示：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。” 两个“到处”说明了什么？（随即出示图片让学生感受鸟多） 师：还有哪句话能看出鸟多？ 出示：“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。” “应接不暇”的意思是？（先请学生说，再用神奇墨水功能展示意思） 视频指导书写“暇”字。并让学生组两个词。（课件展示视频指导）师：你能读书鸟的多的感觉吗？ 师
8、：鸟的欢乐体现在哪里？ 出示：“大的，小的，花的，黑的有的在扑翅膀。”（这一部分出示后，请同学欣赏图片，边看图片边说鸟的天堂里的鸟有大的、小的.，教师板书在副板）师：鸟的欢乐还体现在哪里？ 出示：“一只画眉鸟飞了出来那歌声真好听。”（播放小鸟唱歌的音乐，让学生感受鸟的欢快）师：想象一下，树上还有哪些鸟？什么姿态？ 这句话展现了鸟的天堂怎样的情景？（热闹）请学生有感情的朗读，读出鸟的欢快。 师：对比之前大榕树的静态描写，那这一部分写的鸟欢采用（动态）描写方法。 （这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。）师：鸟儿为什么能有这么好的生活环境？这里的鸟为什么这么多？这么快乐？（人们
9、保护榕树，爱护鸟的自觉行为） 所以，同学们要想让鸟儿自由自在生活在美好的环境，我们就要保护自然环境，这样才能实现人和自然的和谐共处。） 3、请四位同学读1013自然段。 （四）学习14自然段。 1、全班齐读第14段。 出示：“昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”思考：这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？表达了作者怎样的思想感情？ 2、讨论交流。 （带引号的“鸟的天堂”是作者引用朋友的话，指的是大榕树。听了朋友的话，起先作者还有些疑惑，看到“到处都是鸟影”，作者才信服了，不由得发出赞叹：“的确是鸟的天堂啊！”这里的“鸟的天堂”是“适
10、合鸟儿生活的理想环境”的意思。这句话表达了作者对大榕树的留恋和赞美之情，同时在篇末点题。） （五）总结全文 1、同学们，树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！（出示图片）这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，（出示图片）所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。 （六）布置作业 1、背诵自己喜欢的内容。 2、“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。 （七）板书设计： 树：大、茂盛（静态）鸟的天堂 喜爱、赞美 鸟：多、欢快（动态） 五、教学设计特色说明 微课制
11、作神话故事作为导入激发了学生的学习兴趣。通过默读、自由读、合作讨论画出相关句子并把感受写在旁边，锻炼了学生的自学能力以及做批注的能力，增强学生合作意识。在授课时注意了潜移默化的影响学生，学会抓关键词、关键句理解句子，进而理解文意。比如：学习大榕树特点和鸟的天堂的特点。对大榕树的静态描写和鸟的天堂的鸟的动态描写进行比较学习，实现了教学目标。师生互动。在教学过程中，我为学生的认识和发展提供了种种有利的条件，通过引导、启发、讲解、评价等等手段，给学生自读、思考、质疑、认识等活动的机会，让学习的活动成为“多向”的信息交流，教学活动成为“立体的结构”。在课堂上，学生课堂发言活跃，在轻松愉悦的气氛中学到了
12、知识。 通过一个问题：鸟儿为什么有这么好的生活环境，鸟的天堂为什么有这么多的鸟？引导学生联系实际生活教育学生保护动物和自然环境，来突破教学目标和教学难点。最后以两个鸟的天堂的意思来结束教学，即体会了作者的感情又在篇末点题。在学习“应接不暇”的时候，随即学习了“暇”字的书写，这是体现随文识字的一个地方。最后就是多媒体的使用了，我使用的是交互式电子白板，里面用到了很多功能，意在提升教师自身能力，提高教学的效率。 在教学中，我有意注重学生的朗读，但朗读指导方面仍需加强。读后的指导除了字音、节奏、重音的点拨指导，还有感情的浸润启发，学生各自朗读、点名朗读的时候，感情都是比较细腻丰富的，非常的声情并茂。但是当由自由读变成其读的时候，学生常常容易拖泥带水：感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗读也比较少，这是今后在朗读指导中应该注意的。 鸟的天堂教学设计
