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1、成长型思维模式和固定型思维模式winner比loser赢在哪,陈小蒙评论思维模式CarolDweck非常痴迷于对“失败”的研究。你知道的，有些人好像生来就是winner,做什么事都很顺利都很成功，而另外一些人则一宜很无助，好像这辈子注定是个loseroDweck也发现了这一点，而且，她还下定决心要找到其中的原因。于是，她开始观察小孩子，并企图从两组不同的小朋友中找到他们之间的差异，以及问题的答案。1978年，Dweck跟CarolDiener一起做了一项研究。她给小朋友出了不同难度的智力拼图，并记录了他们在解题过程中的话语。来越很快地，那些无助的小朋友便开始责备自己，其中一个说道：“我觉得自己
2、越迷惑了。”另外一个孩子则为自己辩解道：“我的记性一直不好。”但是，智力拼图还是被源源不断地抛给了这些小朋友，而且越变越难。“现在一点也不好玩了。”有些孩子叫嚷道。但是他们的抗议没用，Dweck还是不断地向他们抛出难题。最后，这些孩子终于受不了了，他们坚持说：“我放弃了。”接着，他们就开始讨论起别的话题，想借此将自己的注意力从刚才猛烈的智力拼图轰炸中解救出来。“这个周末有一个才艺展示，我会扮演秀兰邓波儿。”其中一个女孩说道。但即便是这样，Dweck还是不肯罢手，她给他们抛出了更难的题目。这个时候，你猜发生了什么，这些孩子开始犯傻了，他们表现得好像自己一开始就没有努力答题一样，以企图掩盖自己的失
3、败。在一个案例中，有一个小男孩已electrophysiologybasics,pericardiocentesis,temporarycardiacpacing,anddynamicelectrocardiography,ambulatorybloodpressure,echocardiography,treadmillexercisetestingandothertechniques?Understandthebasicsofcoronaryangiographyandinterventionaltherapy.2.basicrequirementsnumberofstudyingdise
4、aseandaskthekindsofdiseasesinheartfailure?Scienceisabroad,highintegrityofclinicalmedicine,itiscloselyassociatedwiththeclinicalsectionandistheFoundationofclinicalsubjects?Withinthescopeofscientificresearchincludingrespiratory,circulatory,digestive,urinary,blood,endocrine,nervoussystemdisease,nutritio
5、n,andmetabolismofconnectivetissue,joints,physicalandchemicalfactors,andmentaldiseases?TrainingobjectivesofthephaseIIbasictraining,trainingduringresidencyarenotprofessiona1?Trainingininternalmedicineonwhichtoenabletheresidentworkingbasis.Requiresaccurateinquiry,writingahistory,acomprehensivephysicale
6、xamination,GeneralfamiliarwiththeRotarysectiondiagnosisandtreatment(includingdiagnosticandtreatmenttechnologies),thebasicmasterthediagnosisandtreatmentofcommondiseasesofinternalmedicine,hasacertain经被多次告知自己的答案一一棕色，是错误的，但他还总是要选这个错误的答案，而且嘴里还振振有词：“巧克力蛋糕，巧克力蛋糕。”这样的结果也许并不令人吃惊。假如你曾经试过跟一群小孩玩过一局游戏，你可能就看过他们做这
7、样的傻事，而且还有过之而无不及（直接将拼图扔到地上）。但是，真正让Dweck震惊的一一并由此改变了她的整个职业生涯的，是那些成功的小朋友的做法。她甚至在后来这样写道：“每一个人都有自己的榜样，这些榜样在你人生的关键时刻为你指明了方向。”“这些孩子就是我的榜样。他们显然知道一些连我都不知道的东西，但我下定决心要弄明白。”Dweck为什么要这么说呢，因为，正如很多成年人一样，假如Dweck自己碰到了上面的情形，她会学着把自己的沮丧和愤怒隐藏起来，然后礼貌地答道：“我不太确定自己是不是还要玩下去。”而不是像上面的孩子一样，开始翻脸不认人。她以为，那些成功它打败。的孩子会跟她表现得一样一一他们有处理失
8、败的方法，而不是宜接被但是，事实跟她想得非常不一样。那些成功的孩子不仅仅能够接受失败，而且他们还非常喜欢失败。当智力拼图变得越来越困难的时候，他们并没有开始责难自己；他们会舔舔自己的嘴唇，然后说道：“我喜欢接受挑战。”“题LI变得越难，我就应该越努力地尝试。”当题LI变得越来越难的时候，这些孩子们并没有抱怨游戏变得不好玩，相反地，他们还会给自己非常积极的心理暗示，说：“差一点点我就能做出来了。”或者“我之前就成功做出来了，我还可以再成功一次。”还有一个孩子，当他被给到一个非常非常难，儿乎就不可能解出来的题H时，他也只是抬起头看看实验者，然后electrophysiologybasics,per
9、icardiocentesis,temporarycardiacpacing,anddynamicelectrocardiography,ambulatorybloodpressure,echocardiography,treadmillexercisetestingandothertechniques?Understandthebasicsofcoronaryangiographyandinterventionaltherapy.2.basicrequirementsnumberofstudyingdiseaseandaskthekindsofdiseasesinheartfailure?S
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12、iondiagnosisandtreatment(includingdiagnosticandtreatmenttechnologies),thebasicmasterthediagnosisandtreatmentofcommondiseasesofinternalmedicine,hasacertain说道：“你知道的，我还想着你能给我点线索呢。”这到底是怎么一回事呢？Dweck发现，这些孩子们之间的差异在于思维模式。Dweck先前一宜以为：“一个人的素质是一成不变的。你要么聪明，要么就不聪明。假如你失败了，那就说明你不聪明。”这也是为什么，当那些无助的孩子开始失败的时候，他们就无法接受现
13、实了一一因为失败刚好提醒了他们，他们弱爆了(自己是那么容易就困惑，自己的记性是如此不好)。在这种情况下，游戏当然也就变得不好玩了一一谁会愿意被时时提醒自己是一个loser呢，也难怪他们会开始转移话题。Dweck将这种想法，即认为你的能力是一成不变的，而整个世界就是由一个个为了考察你能力所在的测试组成的想法，称为“固定型思维模式”(“fixedmindset)。而那些成功孩子的观念恰恰相反，他们会认为:所有的事情都离不开个人努力，而这个世界上也充满了那些帮助你去学习，去成长的有趣的挑战。Dweck将其称为“成长型思维模式”(growthmindset.w)。这也就是为什么他们在碰到更难的智力拼图
14、时会那么兴奋一一因为那些简单的题LI不具有挑战性，他们从中也学不到任何东西。但是那些难题就不一样了。这些题简直太棒了一一可以让他们发展一个新的技能，或者征服一个新的问题。而在后面的一些实验中，甚至有一些孩子要求将题H带回家，因为这样他们就可以花更多的时间研究答案。electrophysiologybasics,pericardiocentesis,temporarycardiacpacing,anddynamicelectrocardiography,ambulatorybloodpressure,echocardiography,treadmillexercisetestingandothe
15、rtechniques?Understandthebasicsofcoronaryangiographyandinterventionaltherapy.2?basicrequirementsnumberofstudyingdiseaseandaskthekindsofdiseasesinheartfailure?Scienceisabroad,highintegrityofclinicalmedicine,itiscloselyassociatedwiththeclinicalsectionandistheFoundationofclinicalsubjects?Withinthescope
16、ofscientificresearchincludingrespiratory,circulatory,digestive,urinary,blood,endocrine,nervoussystemdisease,nutrition,andmetabolismofconnectivetissue,joints,physicalandchemicalfactors,andmentaldiseases?TrainingobjectivesofthephaseIIbasictraining,trainingduringresidencyarenotprofessiona1?Trainingininternalmedicineonwhichtoenabletheresidentworkingbasis?R
