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1、小学语文五年级教案小壁虎借尾巴教学反思 在阅读教学中，以教师问、学生答为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中,学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的传授者为学习的组织者,把课堂时间让给学生,充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。现就以小壁虎借尾巴一课为例,谈谈几点感想。 一、读文 古人云:读书百遍，其义自见。只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学小壁虎借尾巴时,教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等,不求形式统一，只求学生真正投入。在开始
2、教学时，教师让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因总之,只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。二、表演 表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在小壁虎借尾巴中,教师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间教师不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，教师给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句,把它们牢牢地记在脑子里,在这基础上，再
3、用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基。 三、表达表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学小壁虎借尾巴时,教师减去了教材中重复的环节,留出时间空间进行扩展阅读,让学生自己去悟。首先,在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把知识写出来的,积累了语言表达方式;在此基础上,选择学生感兴趣的话题进行课外阅读mdash;mdsh;尾巴的妙用,通过填表格,书面表达出动物的尾巴形形色色,各有各的作用；然后，通过简单的模仿说话，了解并掌握另一种文体dsh；mdsh;介绍体;最后，学生根据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。教师
4、创造各种表达的机会,激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。四、交流 教师在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题,展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同,因此,就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在小壁虎借尾巴中，教师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论,在交流的过程中,同学们通过读文、演示,取得共识。这样交流,既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。 以上是小壁虎借尾巴教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用,还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。1
