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1、有关高中化学说课稿范文集锦7篇有关高中化学说课稿范文集锦7篇高中化学说课稿 篇1 一 、教材分析p (一)教材的地位和作用本节课是“双基”的重要组成局部。课程标准指出，初中化学根底知识和根底技能是构成学生科学素养的根本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好根底所必需的。所以，本节教材对学生非常重要，它既是今后学习的理论根底，又是 不可少的工具。(二)教学目的1.知识与技能(1)理解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观构造的认识统一起来。(2)理解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。(3)初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。2.过程与
2、方法通过对元素知识的探究学习，联络生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结才能。3.情感态度与价值观通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素含量确实定，更加关心社会，关心自然。(三)教学重点、难点重点：元素的概念，元素符号。难点：元素的概念，元素符号的含义，元素周期表查取一些简单信息。课时：2课时二、学况分析p 1.知识根底：此前学生把元素当成组成物质的根本成分，如今他们已经学习了原子构造，就应该从微观的角度对元素下一个比拟确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观构造的认识统一起来。2.非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比拟抽象，而且对于“具有一样核电荷数的一类原子的
3、总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。这局部内容比拟抽象，远离学生的生活经历，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多(主要是空气、氧气和水)，感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。针对这一问题新教材作了一定的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。三、教学方法讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合。在教学中把握好知识的深度和难度。四、教学过程(一)新课引入水是由氢元素和氧元素组成的。物质是由元素组成的，元素是组成物质的根本成分。
4、设置问题：(1)什么是元素？(2)元素与物质之间存在什么关系？(3)元素与原子的关系如何？(二)新课教学1.元素概念通过说明物质是由元素组成的，使学生对“元素”有初步的印象。进一步分析p ，氢分子和水分子中都含有一样质子数的氢原子。同样，氧分子和水分子中的氧原子也具有一样的质子数。元素的概念在举例中导出。2.学生讨论元素的种类由什么决定的？学生总结：元素的种类是由核内质子数决定的。也就是说质子数不同，元素的种类就不同。单质和化合物的主要区别是什么？学生总结：它们的主要区别在于组成元素是否只有一种。老师讲解：物质的简单分类。3.元素只讲种类，不能讲个数。设疑：元素和原子有什么关系？分析p ：元素
5、是组成物质的根本成分，是同一类原子的总称，是宏观概念。而原子是构成物质的根本微粒，既可以讲种类也可以讲个数。举例：水是由氢元素和氧元素组成的，不能讲成水是由2个氢元素和1个氧元素组成的。4.地壳中各元素的含量通过学生阅读教材中地壳中各物质的含量，使学生认识物质的种类非常多，而组成这些物质的元素并不多，已经发现的元素只有100余种；并要求学生记住含量最多的前3种元素。利用“养闺女”的谐音，帮助学生记忆。引导学生阅读有关生物细胞中元素分布的资料，使他们进一步认识我们周围的物质世界是由100余种元素组成的。(三)知识迁移分组讨论：课本P73，学生讨论活动。利用讨论让学生领悟化学反响中什么粒子一定改变
6、？什么粒子一定不变 ？元素种类是否发生变化？学生总结： 在化学反响中分子发生改变，而原子只是进展重新组合，没有发生变化；元素的种类也没有发生变化。(四)本节小结总结本节课所学知识。(五)知识反响1.地壳中含量最多的前3种元素是( )A.硅 铝 氧 B.铝 硅 氧 C.氧 铝 硅 D.氧 硅 铝2.元素之间的根本区别是( )A.核内质子数不同 B.核外电子数不同 C.核内中子数不同 D.原子的相对质量不同3. 水是由_ 组成的；二氧化碳是由_构成的。4.某物质在氧气中充分燃烧，产物只有二氧化碳，那么该物质中一定含有_元素，还可能含有_元素。(六) 课后作业1.从生物学或科普刊物中查找几种食品的元
7、素组成，并列表说明。2.查阅资料，理解地壳中含量交大的集中元素及其存在。3.背诵课本P75，常见元素名称及元素符号。高中化学说课稿 篇2 一、说教材该局部内容属于人教版高中化学选修4化学反响原理第三章第一节的内容。本节包括两大局部：一是“电解质有强弱之分”、二是“弱电解质的电离过程是可逆的”，并存在着电离平衡。要求学生在已经学过化学平衡理论并理解电解质发生电离和发生离子反响的条件等知识的根底上，进一步学习强电解质和弱电解质的概念，电离常数的知识，及弱电解质的电离平衡以及浓度等条件对电离平衡的影响。学习这局部内容也为后续学习水的电离、溶液酸碱性、盐类的水解奠定了知识根底。(过渡：合理把握学情是上
8、好一堂课的根底，接下来谈一谈我所教授的学生的情况。)二、说学情学生在之前的学习中已经接触过有关电解质、化学平衡的知识，为本节课认识弱电解质的电离平衡是一个可逆过程奠定了根底。同时，弱电解质的电离的知识属于化学原理性知识，理论分析p 是研究、阐述理论问题最重要、最常用的方法，高中生的逻辑思维才能，推理分析p 才能都有了很大的进步，本节课内容的学习对于训练学生的逻辑思维、推理才能也很有帮助。(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目的：)三、说教学目的1.认识电解质有强弱之分，能应用化学平衡理论描绘弱电解质在水溶液中的电离平衡;理解弱电解质的电离平衡以及外界条件对电离平衡的影响
9、;理解电离平衡常数，能用电离平衡常数解释有关离子浓度的问题。2.通过对电解质概念的学习，理解概念形成的一般方法，理解化学平衡原理对电离平衡的指导作用，理解平衡的思想与方法。3.通过本节的学习，理解物质间的互相联络、互相依存和互相制约的关系，理解由一般到特殊的辩证关系。(过渡：基于以上对教材、学情以及教学目的的设立，我确定了如下的教学重难点：)四、说教学重难点【重点】强、弱电解质的概念和弱电解质的电离平衡。【难点】弱电解质的电离平衡。(过渡：现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合
10、本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用了如下的教学方法。)五、说教学方法利用小组合作学习，让学生结合之前所学知识进展自主分析p ，培训学生自主合作的学习意识。同时考虑到化学原理性的内容理解起来较为困难，在我的课堂中，我还应用了演示实验，让学生通过感性认识加深对相关理论的理解。(过渡：合理安排教学程序是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面展开我的教学过程。)六、说教学过程我的教学过程分为以下的三个环节来展开：分别是导入局部、新课讲授、小结作业局部。环节一：导入新课在这里我会结合学生必修中所学知识提问：什么是电解质，电解质溶液导电的原因是什么，不同电解质的电离程度是否有区别
11、?从而引入本节课。这一导入方式是从学生原有的知识经历出发，既能做到让学生回忆原来所学知识，又能让学生对于新知识并不感到生疏，符合教学中“螺旋式上升”的教学原那么。环节二：新课展开这一环节中包含有以下的几个知识点：强弱电解质、弱电解质的电离过程、电离平衡常数。我会依次展开这几局部的教学。强弱电解质我会设置这样一个问题情境：醋酸的去水垢才能不如盐酸强，除了浓度因素外，是否还有其他原因?在此根底上，设置了以下实验：测定等浓度、等体积的盐酸和醋酸的pH值，比照与镁条反响的现象有何不同。在学生进展了测定、观察了实验现象的根底上，我会提问溶液的pH值的大小与溶液中的哪种离子浓度有关，镁条与酸反响本质是在与
12、其中哪种离子发生反响。通过这样的问题的设置，学生即可发现，浓度相等的醋酸、盐酸中，H+浓度并不一样。在这里我会提出这是因为HCl在水溶液中完全电离，醋酸不完全电离，溶液中是分子、离子共存的，引出强弱电解质的的概念，并介绍一些常见的强电解质和弱电解质。高中化学说课稿 篇3 一、教材与学情分析p 一教材分析p 【课标要求】1、认识电解质溶液中的离子反响；2、学习离子方程式的书写。一知识框架高中化学说课稿：离子反响说课稿模板二新教材特点：新教材较旧教材相比，一其知识的衍变关系更具逻辑性，简洁明了；二是新引入了离子反响本质的实验探究分析p 过程，注重对学生才能的培养；三是在离子方程式书写的教学过程安排
13、上，较传统教学有新的、本质上的打破。二学情分析p 1、知识储藏2、学_征3、预测困难二、教学目的与重、难点确实定一教学目的1知识与技能目的1、离子反响和离子方程式的含义；2、掌握离子反响发生的条件和离子方程式的书写方法，并能准确书写常见的酸、碱、盐的电离方程式及互相间反响的离子方程式；2过程与方法目的1、通过稀硫酸与BaOH2溶液反响本质的探究，使学生学会运用以实验为根底的实验研究方法。2、在离子反响知识学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比拟、分类、归纳、概括等方法对信息进展加工。3、通过“质疑”、“猜想”、“归纳”等活动，进步学生分析p 、联想、类比、迁移以及概括
14、的才能。3情感态度与价值观目的1、能以“联想质疑”激发学生的学习兴趣、能以“迁移应用”让学生体验学习的成功感、能通过“交流研讨”活动，培养学生合作学习的意识；能借助“知识_”让学习有余力的同学感受化学学习的无穷魅力。2、通过对电解质知识框架中各知识点有序的衍变分析p 、推导，让学生感受到化学学习中的逻辑美。3、通过“身边的化学”，让学生感受到化学其实离我们不远，它就在我们的身边，让学生关注化学与消费生活的联络。二、重点、难点重点：离子反响、常见酸、碱、盐的电离方程式及简单离子方程式的书写。对策：学生的分组实验、分层次练习与小游戏相结合。难点：形成解决问题的方法以及选择解决问题的思维途径对策：应
15、用实验探究和实际问题的解决类打破。三、教学思路与教学过程环节一：呈现科学史话，创设情境，提出问题。3分钟科学史话“哑泉致哑”、“安乐泉解毒”话说三国时期，诸葛亮带着蜀军平定南方之时，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指点迷津饮用万安溪安乐泉之水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药？实验探究步骤现象原因参加H2SO4溶液参加BaOH2溶液将BaOH2溶液和H2SO4溶液混合环节二：学生分组实验探究和交流总结15分钟【活动探究】实验操作现象结论1、2mLNa2SO4与2mLBaCl2混合2、2mLNa2CO3，滴加2mL盐酸3、2mLNaOH，滴入几滴酚酞，再滴入稀盐酸4、2mLCuSO4，滴加溶液NaOH有沉淀生成有气体生成有水生成2。离子方程式环节三：设置与教学内容相吻合的小游戏5分钟小游戏比比谁的“反响”快派到卡片的同学扮演卡
