《文艺学教学实施三创教育原则的思考论文.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《文艺学教学实施三创教育原则的思考论文.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、文艺学教学施行三创教育原那么的考虑论文文艺学教学施行三创教育原那么的考虑论文【摘要】：p ：文章阐述了在文艺学教学中施行“三创”创造、创新、创业教育原那么的三个方面的探究和理论：优化课程设置，建立文艺学多门课程之间的穿插互渗，激发学生的“三创”意识；形成多向传递的教学形式，培养学生的“三创”精神；施行以智力才能提升为主的教学方法，进步学生的“三创”才能。【关键词】：p ：文艺学教学改革“三创”教育原那么培养学生的创造、创新、创业精神和才能是当前高等教育改革的重要内容。文艺学教学围绕“三创意识、三创精神、三创才能”的培养而进展的相关改革，可以给我们提供一种相对稳定而又具有范式意义的教学构造和活动
2、程序，有利于我们把握和运用。同时，“三创”教育原那么的科学施行也有利于培养学生的人文精神，发挥其想象力，开发其情商，发挥其潜能，从而得以运用美学的思维去独立自主地进展创新、创造和创业。一、优化课程设置，激发学生的“三创”意识在传统的文艺学教学中，各门课程之间缺乏一定的横向联络、浸透和整合，且侧重于理论的灌输，对实际才能的训练较为无视。这种情况不仅使文艺学教学的各门课程没有真正成为一个有机整体，而且也没能使文艺学的根底理论化为学生思维的真正成果，不利于文艺学理论体系的深化和实际应用。针对这一现状，在“三创”教育原那么的指导下，有必要在如今根底课和选修课的根底上，增加专题课，定期举办讲座与专题性学
3、术讨论会，并且改变以往文艺学学科各门课程设置各自分立、互不关联的场面，建立“立体”的课程构造，使这一课程构造分为3层：根底层知识优化层；中介层思维训练层；进步层才能培养层。为进步教学效率，不同课程的侧重点有所不同：根底课侧重知识的优化，课程重点是在系统讲授专业根底理论的根底上，引导学生进展根本理论拓展和提升；选修课侧重思维的训练，充分开掘专业选修课的延伸性、自主性、开放性等课程优势，帮助学生精读原典，理解文艺学研究的前沿动态和理论成果，进一步培养学生学习文艺学的兴趣和才能；专题课侧重才能的培养，培养学生形成扎实的文艺理论美学根底，进步他们对于理论资的整合才能，对文学艺术的感受、分析p 才能，对
4、日常生活的审美撷取才能，进而使学生可以从中受到人文精神的熏陶，塑造出完美的民族精神和科学精神相结合的现代人格。二、形成多向传递的教学形式，培养学生的“三创”精神文艺学的课堂教学应是一个极其重要的审美语义建构场，它是由老师和学生在特定的时间内，通过交流或讨论某个共同的问题而构成的。然而，传统的课堂主要是采取老师对学生进展教学信息的单向传递，这虽有利于老师主导作用的发挥，但无视了学生的主动性、创造性，抑制了具有创新精神和创新才能的创造型人才的成长。文艺学教学长期在这种框架中进展，难免存在着知识僵化、手段单一、理论脱离实际的问题，因此难以有效地解释现实中提出的各种问题，难以有效地介入当下群众的实际文
5、化活动、文艺理论、审美活动。“老师应从教训者的高位上下降，学生应从被动承受的低位上上升，二者形成一种互相激发、共同进步、互补和互生的生态关系。”因此，以培养学生“三创”精神、进步学生“三创”才能的需要为目的，建立文艺学课堂一套多维度的互动性的教学新形式，从而到达师生之间、学生之间及学生本身多向信息传递的教学效果。如采用情境式教学，通过创设相关的情境，以启发和参与的.方式使学生在一种自由愉快、轻松自然的状态下进展艺术欣赏和审美体验，从而潜移默化地激发学生进展审美创造。如讨论式教学，师生之间、学生之间面对面地平等交谈，沟通各自的审美感受、审美志趣，以便丰富各自的审美经历。根据教学目的，采用多向传递
6、的教学形式，这不仅能充分发挥老师的作用，而且能充分调动学生的主观能动性，培养学生独立学习及考虑的才能、批判思维的才能、严密分析p 的才能，从而进展创造性的学习，使学生的潜力得到充分开展。三、施行以智力才能提升为主的教学方法，进步学生的“三创”才能“三创”教育在处理传授知识和才能提升这对大学教育的根本矛盾时，更加注重智力和才能的培养。因此，要将创造、创新、创业教育落实到各个教学环节中去，文艺学教学理论应注重施行以培养学生智力、才能为主的教学方法。首先，在文艺学教学过程中，增强问题意识，注重提醒知识产生的背景和思维过程，营造有利于激发问题意识的课堂情境，增强学生的探究意识，培养学生创造思维的品质和
7、才能。其次，增加文艺学各课程教学的理论内容，开设人生美学、文学艺术与创造性思维、艺术作品解读、审美理论与审美理论等“三创”类课程，进步学生的审美素质，改善、加强其理论思辨才能、抽象思维程度及独立地分析p 、解读详细的文艺现象的才能。在训练思维、培养才能的同时，要使学生受到人文精神的熏陶，树立健全的人格。再次，把老师课堂教学与学生课外活动有机结合，从课堂的理论学习到课外的艺术理论与批评，开展对当下文艺现象的评论活动，增加学生的参与内容，增强应用意识，引导学生进展审美创造。此外，还可以在学生中开展诸如“百部经典文艺作品阅读与评论”竞赛活动、古典诗词朗读与欣赏竞赛活动、现场作文竞赛等。通过这些举措培
8、养学生的写作才能、语言表达才能，进步学生的综合素质。最后，把教学与就业、创业联络起来。调查学生的就业意向，倡导学生进展自我设计，根据学生的就业选择进展个性化教学，激发学习兴趣，使学生获得具有人文意味的生存智慧，学会运用审美的态度和美学思维来分析p 和解决日常生活中的难题，以美学精神创造生活和开拓事业。总之，以“三创”教育作为价值取向和教育理念进展教改，是当前文艺学教学改革的一个前进方向。因此，文艺学老师要注重自身教学观念的更新与素质提升，要努力超越那些僵化的教学方法，完成从被动承受式教学向发现式教学与探究式教学的转变，把重心转移到“三创意识、三创精神、三创才能”培养的方向上来，使学生更好地掌握本学科的知识、方法，培养学生的分析p 才能、判断才能、审美才能，造就出适应时代开展、符合社会需要的具有“三创”精神的高素质的复合型人才。第 页 共 页
