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1、2022年1000以内数的认识教学反思 2022年1000以内数的认识教学反思1“1000以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步学习。怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课着重研究的内容。因此，在本节课的教学中，干老师力求突出以下几点：一、数形结合，让学生获得清晰透彻的数概念。在整节课中，干老师充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列(10个一是10)，100个一片(10个十是100)，1000个一个大正方体(10个一百是1000)。充分感知了个、十、百
2、、千之间的关系，并有梯度性，为学生建立了形象的感性认识。之后，当干老师出示1片6列、3片5列2个的小正方体时，学生基本上都能马上看出这些数;接着出示一些具体的数，学生也能想象出这是怎样的一幅方块图。以上种种都归功于干老师之前为学生建立的方块图的表象。计数器的半抽象，直至最后数的概念的抽象概括，让学生经历从“数小方块”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个一百是一千，认识计数单位“千”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。当干老师
3、揭示了全校人数有980人后，向学生提问：往后数多少就到1000人了?一个学生上台在计数器上拨，拨到999后，学生碰到了困难，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。总的来说，在这节课中，干老师紧紧围绕教学目标，千方百计帮助学生强化这节课的重点，突破这节课的难点。整节课贴近生活，比如让学生搜集1000以内的数，使学生感受1000以内数在生活中的应用。但个人感觉，在本节课中，干老师在教学拐弯数时，让学生说得不多，而且请学生上台拨计数器时，没有彻底放手让学生去拨，而是发现学生稍有不对，就把学生打断了，然后自己亲自去拨。2022
4、年1000以内数的认识教学反思2数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是同学在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让同学经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有如下几个特点：一、重视基础知识的教学。数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它知识和发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养同学的创新精神和实践能力是不可能的。因此，要重视数的概念的培养，在本节课中我花了10几分钟的时间让同学数小棒，从1根数到1000根，其中有的同学是按20根捆成1小捆
5、，100根捆成一大捆来数的。有的同学是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的同学是按80根捆成一大捆来数的，有的同学是按200根捆成一大捆来数的同学们数的方式很多，同学经历了数1000以内数的全部过程，初步体会了计数单位之间的十进关系，认识了计数单位“千”，同学对1000以内数的有关概念掌握得比较好。二、注重学习方式的转变。贯彻课程规范，关于转变学习方式的理念，运用了小组合作交流的学习方式数1000根小棒，在合作之前我提出了很明确的要求，在合作时进行巡视指导，数完后进行全班交流，每个小组交流自身小组的方法，同学之间相互评价，然后我和同学一起分析启发引导同学理解有关概念。三、发展了同
6、学的数感。注意利用各种素材发展同学的数感，在数小棒之前，我先让同学估计有多少根小棒，同学估计了很多不同的数，初步培养了同学的估数能力，然后每个小组用小棒数1000以内的数，这样同学操作起来方便，容易理解计数单位之间的十进关系。此外，在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题，同学在700前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，同学的思维非常活跃，同学填出了许多不同的有规律的排列。在这节课中，同学和我交流得比较密切、理想。但在这节课中还存一些缺乏和值得吸取经验教训之处：首先教师在备课时，没有充沛“备”同学。教师应充沛考虑到同学面对教学会出现哪些情况，而教师面对这些可能出现的情况，应如何去
7、应对，如何去启发引导同学，都是以后应多加学习的。譬如：在本节课中，我要求同学依照自身的意愿去数，要求如何数得更快捷、方便，因此同学们数的方式很多，有的是20一捆数的、有的是50一捆数的、有的是80一捆数的，更有200一捆数的，面对同学这么多五花八门的数法，是我没有想到的，同学们很聪明，数的方式很快捷，没有一组是依照10根一小捆、100根1大捆那样数的，而教师事先以为至少会有一组是按10根一小捆，100根一大捆那样数的，因此，教师在讲解十、百、千三者之间的关系时，显得较笼统、空洞、不直接，面对这种情况，应注意引导启发，或者教师应准备10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，这样会很自然、形象
8、地引导同学自身说出十、百、千之间的进率关系。其次课堂组织教学中存在“放”得太开，“收”不紧的现象。我在让同学放手数小棒之后，很多同学的兴趣很高，因为是第一次这样大规模地数那么多的小棒，局部同学完全沉浸在自身数的乐趣之中，对于老师所说的不闻不问，而这节课自身又不完全是活动课，主旨是让同学在数小棒的过程中启发同学理解十进关系，对于那局部一直陶醉于自身数的过程中去了的同学，教师没有和时把这局部同学的兴趣和注意力转移到引导理解十进关系上来。2022年1000以内数的认识教学反思3数学学习是一个学生自己主动建构数学意义的过程。学生需要借助自己已有的知识和经验，通过主动与教学材料、教师等产生交互作用，形成
9、了新的数学知识、技能与能力。所以，关注学生的学习过程，使学生更好地经历学习过程，是我执教的千以内数的认识教学的首要任务。“1000以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的基础上，进一步学习对数的认识的。活动中我创设了“数方块”这一情景，具体做法是：出示画有100块方块的学习计数卡，让学生去数有多少个？然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望。学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击，同桌合作，将两人手中所有的方块计数卡合起来，再次数一数有多少块方块。学
10、生的活动是：1个百、2个百、3个百。10个百地活动开了。有的说我手中的.是5个百加上你手中的5个百就是10个百，这儿共有1000块。简单的计数卡，通过合作，感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个而得到的。与一年级建立的10的概念，100的概念的方法一样，只是今天学的数要比以前的多得多。而后，我邀请学生一百一百地数，学生数，老师将一张张平面的有100个小方块的计数卡贴在黑板上，慢慢地，平面发生了变化，成了一个大的正方体，从而再次感受到1000块方块就有这么多。课件出示：从1个小方格变成10个小方块，再10个10个地变成100个，再100个100个地成为了1000个。此时的多媒体的直观演示
11、，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。对1000这个概念的构建是合理的，有效的。“数”方块贯穿于整个概念学习的学习过程中，在一定程度上，学生掌握了学习数的数学思考方法，初步建立数感，发展了学生的逻辑思维和形象思维，让学生经历了1000数概念建立的过程，并切实感受到数学的严谨性。将1000数的概念的建立、数数及数的组成、读写法有机整合又是本课的一大特色。教材安排千以内数的认识一课时，读法与写法为一节课，而我将两课时进行整合。改造、重组后的学习材料更符合学生的认知规律，在认识计数单位“千”的同时，借用计数器，随机介绍了数位、数位顺序，便于学
12、生从总体上感知计数单位、数位、数位顺序表之间的联系和区别，学生的认知不再是孤立的无序的，认识数位顺序的提前为下面的认读做好了铺垫，其作用得以充分体现。本课中，从概念的发生到发展的过程，是一个知识构建的过程，也是尊重学生认知规律的体现，但课中也有不尽人意的地方，例如在教学中间有零的数时没有更深的挖掘教材。2022年1000以内数的认识教学反思4本节课让学生先观察网球馆的图，估计能坐多少人，建立数感。让学生回顾学习100以内数数时是怎样数数的，温故知新。从而引进新的更大的计数单位“千”。巩固一千就是10个百，10个百就是一千。在此基础上，让学生试着数一数，在已有知识经验的基础上，从100起数到11
13、4，解决数数中的第一个难点接近整十的数的怎么数。接下来以小猴子的形式，让大家帮忙数一数197到201怎么数，克服数数中第二个难点，接近整百的数怎么数。然后是让学生试着从985数到1000，解决数数中的第三个难点。接下来就一十一十地数，一百一百地数，解决了1000以内数数的问题。接下来是本节课的第二个内容数的组成。出示散乱的小棒，提问，你能一眼看出这是多少根小棒吗？你能想想办法怎么样能一眼看出有多少根小棒吗？学生自由发言。然后教师出示图片10根10根的，学生还是不能。然后出示图片，100根一起的学生就能看出多少根了。说一说有几个百几个十和几个一组成的，然后再计数器上拨一拨，引出1000以内数的读
14、写，接下来再出示小棒，写一写读一读。接下来就是练习，中间带零和末尾带零的数的读写。最后是冲关练习，适当的给孩子一些奖励。本节课层次分明，重点突出，很好的突破了难点，教师语言需要简化提高。2022年1000以内数的认识教学反思5一、在活动中建立数感数学课程规范指出，要通过各种数的认识协助同学建立数感，课标上每一个学段都有这样的要求。认识比较小的数，容易协助同学建立数感，比如说：100以内的数，终究这些数同学在生活中可以充沛地感知到。而一些比较大的数，如1000以内数的认识，数感的建立就比较困难，基于这一点认识，我将培养同学的数感作为这节课的教学重点，围绕一系列的活动，让同学感受到大数的存在，并能
15、相应的感受到一些大数的相对数量。二：初数1000以内的数教师为每组同学准备了不同数量的种子，都在200粒左右，但每一组的具体数量又不是固定的，使猜一猜活动碰到了不少障碍，引起同学的数数欲望，怎么数呢？有一个一个数地，也有十个十个数地，最多的就是十个十个数地，因为数量比较多，如何处置这些数出来的种子，让他人一眼就能看出，是一大难题，处置好了，也就突破了难点。可真理终究掌握在少数人的手上，但比较后，同学还是比较愿意接受这一真理，即100粒放一杯。再数1000以内的数，这一环节是想突破重、难点，但由于有了基础，同学认识10个一百是一千也就易好反掌，同时，这里还渗透着一种数学思想。三数1000以内的数
16、数数的教学不能仅停留在让同学知道十个一百是一千，还要让同学数出一些具体的数来，特别是一些转折点，尤其重要，处置不好，数数这一关可能同学就过不了，如何引出这一内容，假如随意让同学从多少数到多少，同学的数数兴趣可能不太高，巧妙的利用课堂生成的资源，进行数数接力，可以让同学体会到数的意义和作用，同时也加深了同学对数的认识，培养了同学的数感。2022年1000以内数的认识教学反思61000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础之上，对数的认识的进一步学习，1000以内数的认识教学反思。怎么样把学生原有的认识基础、认识规律与以学生发展为本的教学理念结合起来设计教学。我在设计本节课的教学时,主要突出以下几个特点：1
