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1、如何有效地利用英语早自习富兴镇中 李春春语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。书读百遍，其义自见。可见读相当重要。就读英语而言，我觉得最好的时机莫过于早读时间。早读课是英语学习的一个重要阵地，也许有人认为，早自习就是学生的时间，应该把时间全部让给学生，老师不应该插手。此话也不能说错，毕竟现在我们都一直提倡学生是主题，但如果真是老师什么也不管的话，学生学习的实际效果如何呢？从我自己的实际教学体会来说，效果不会好。身为一线的教师应该知道，学生学习的积极性各不相同，学生在早读课上没有一个明确的目标，东一鎯头西一棒槌，兴趣所
2、至，还吼上几声，可那些基础差、自觉性又差的学生，一个早读下来，收效甚微。早读时间如果没有老师的正确引导，只有少数学生知道学习什么内容，大部分学生并不知道学什么，如何学习。结合从教几年来的情况，我谈谈自己的体会。首先，我们需要知道为什么要开设英语早自习。学习一门外语，在这门外语不是母语的前提下，我们学习它，必须有一定的时间保证。我们需要大声朗读英语，甚至需要有李阳疯狂英语的精神。英语，作为国际最常用的一门通用语言，尽管我国政府有很多政策促使国人学习英语，但在现实的英语教育教学中，仍有相当一部分学生对学习英语不够重视，尤其不注重对外语口语的训练，上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是“蜻蜓
3、点水”，敷衍了事。如此学习一门外语，是根本学不好的。因此学校每周安排一定次数的外语早读课，让学生在教师的指导下进行几十分钟的外语早读是提高外语教学质量的客观需要。其次，我们也需要了解早读的意义。1、早读是提高外语教学质量的客观保障。外语教学质量的高低在很大程度上取决于早读质量的高低。 2、英语早读能教师及时发现学生的语音语调等方面存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生英语学习水平的第一手资料。这就不但有利于提高教学的针对性。而且为制定各阶段的教学计划及具体教学安排提供了依据，有利于提高教学质量。 3、早读课不像上正课那样规矩严格，因此有利于师生之间的个别交流，这样有助于培优补差
4、，而且还可以密切师生感情。 4、一*之际在于晨，从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。最后，也是最关键的，如何有效利用早读。每次早读的时间是很有限的，如何有效利用这几十分钟，主要决定于老师。我认为老师应该做好以下两点：1. 教师必须备好课，做到目标明确。早自习也需要备课，早自习不同于平常的45分钟课，备课形式也很灵活，但教师必须备课，否则没有明确的早读任务，学生没有压力，早读的实际效用不会很大，早自习就可能白白浪费。早自习学生要读背些什么内容，教师要心中有数，也就是做到早读目的要明确，内容要具体。当然，
5、备课的内容主要是根据第一天所学内容来决定，我要求学生们背诵的内容大多是前天所学过的内容。基本程序是：第一步，复习昨天背过的单词。第二步，背诵昨天的句型或听力材料。第三步，背诵当天需要学习的单词（第三步很多时候是好学生才能达到的）。有时，我也会觉得教材上的内容尤其是优秀的段落太少，没有可背诵的内容。这就需要我们教师想办法，找一些适合学生背诵的文章。有时一套英语试题中我觉得有的文章很优美，值得学生背诵，我也会把这些内容作为备课内容要求学生背诵。2. 教师必须参与早读的全过程，指导学生读背。早读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。教师应引导学生不能盲目的光读，应将读和记作到紧密结合，有机统一
6、。俗话说不动笔墨不读书，对篇章的认知越清楚，越能完成记忆这一环节。这就要求作为引导者的教师，在引导学生读的同时，适时地引导其记忆单词、短语、句子，这种记忆由少到多，逐步积累，进而转化为学生自己的知识储备，在实践中逐渐做到灵活运用。我在参与早读的全过程的做法有如下几步：第一步： 坚持每天早上领读，单词和文章都领读。我个人觉得领读的作用还是很大的。尤其对于七年级学生来说，正是他们学习发音的基础阶段，大部分单词他们还没有掌握住发音规律，还读不准，所以坚持每天领读单词，可以纠正学生发音问题，以及帮助他们掌握单词的发音规律。有的时候我觉得同学们应该掌握住了，但一检测，出乎意料，于是再次领读，直到大多数学
7、生掌握。学生们在背诵文章时也要领读，读句子时，需要他们掌握英语的语音语调。我在检测学生的背诵情况时，经常听他们读错或者语调读的相当不准。短期内学生们还掌握不住句子的抑扬顿挫的感觉，只要教师坚持每天领读或让学生听录音机，时间长了，多数学生是会掌握住的。第二步： 及时检测。每次布置过具体任务后，学生们读的怎么样？是否在认真背诵？还记得自己上高中时，早读读累了有时哼几句小曲，也是有过的事情。所以，让学生背诵内容不能布置下去就算完事了，学生们读的是否有点烦了、累了，读的是否标准，有待于检测后方能知晓。要注意形式的多样性和相对稳定性的统一。每天一味的读，会让学生口干舌燥，产生厌烦情绪，教师要想办法丰富早读形式，背诵单词时，中间教师可以让学生停顿下来进行检测。如此，即能检测学生掌握情况，又能稍稍调节学生一直背诵的不利因素。检测后根据实际情况继续接下来的任务。问题大的话，重新领读再次背诵。问题不大的，就进行下边的任务。背诵文章时，我有时让学生全部给我背诵，有时让各小组组长给我背诵，小组长再检测各小组成员。总之，英语早读是一个不容忽视的教育环节，如能从一开始就做到有计划、有安排、有目的，并持之有恒，加以学生的有效配合，一定能收到良好的教学效果。
