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1、英语阅读课情感态度与价值观的引领摘要：阅读课教学中许多教师只注重知识与技能，或者只重视过程与方法的指导，忽略对学生情感态度与价值观的引领。关键词：课堂教学；情感态度；价值观 英语课程标准指出：新课程改革目标之一，就是改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，形成积极的情感态度和正确的价值观，即新课程改革强调的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现。三维目标的提出，对教师的课堂教学，提出了更高的要求，尤其在阅读课教学中。所谓情感态度和价值观，是指学生的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素以及在学
2、习过程中逐步形成的祖国意识和国际视野。本文将阐述如何在初中新目标英语的阅读课教学中，引领情感态度与价值观，以促进学生综合能力的全面发展。一、新目标英语阅读材料特点以及阅读课教学存在的问题(一)新目标的阅读材料具有如下特点：1. 开始训练早从七年级开始，每个单元Section B的3a和3b以及Self check的3几乎都是阅读短文。从八年级下学期开始，每一单元的后面还增加了具有跨文化内容的语篇及相关练习。2. 材料篇幅长除每个单元Section B的3a和3b以及Self check所列的阅读材料较短外，Reading的阅读语篇和相关练习都占两页。3. 阅读容量大Reading的阅读材料一般
3、由五个部分组成：Section 1 Before you read, Section 2 While you read, Section 3 After you read, Section 4 Go for it! Section 5 If you have time! 4. 生词短语多每一单元的生词大部分都是阅读语篇中出现的，学生不仅阅读起来不能流畅，而且理解起来也比较困难。(二)新目标英语生词较多，且容量大，在阅读课教学过程中，教师总感觉力不从心，目前阅读课教学存在以下的问题：1.注重知识与技能许多教师在阅读课教学中，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，而且可能受应试、教学内容、教学进度等
4、诸多因素的干扰，在大部分的阅读课教学中，教师只注重知识与技能的培养，甚至有些教师只重知识不重技能，把阅读当成精读，教学过程就是讲解生词、补充词组、逐句逐段分析句子、结构和语法等。2.关注过程和方法的指导相对于上一种阅读课教法，现在越来越多的教师开始关注阅读过程和方法的指导，尤其在八年级（下）的reading部分，每个单元都有一个reading strategy。在教学过程中，教师也会让学生根据阅读策略来进行阅读能力和技能的培养。以上两种教学模式都有它的片面性的教学效果。单纯地对语言点和语言的讲解的阅读课教学，忽略了学生之间的交际性参与，久而久之，学生就会失去学习的主动性，失去独立思考问题和主动
5、参与的机会，学生会感到乏味，没有阅读兴趣，也就无法促进有效阅读。而第二种阅读课教学模式，忽视了学生情感态度与价值观目标的实现，不利于学生的全面发展。阅读课教学的目标，不仅能帮助学生获取更多的信息和知识，而且还要激发学生的学习兴趣，提高他们的分析、思考能力和判断能力，从而提高学生综合运用语言的能力，努力促进学生人文素养的提高。二、新目标阅读课教学中“情感态度和价值观”的引领鉴于以上存在的问题，我认为，在新目标英语的阅读课教学中，如何引领学生情感态度与价值观的养成，以促进三维目标的实现呢？“情感态度与价值观”教育不是虚无缥缈、高不可攀的。新课程改革的三维目标中，知识与技能是基础目标，过程与方法是核
6、心目标，而情感态度与价值观则是优先目标。情感态度与价值观目标包括以下基本因素：养成热爱祖国的高尚情操；初步树立科学的世界观和人生观；初步树立人、自然、社会和谐发展的观念；具有集体主义精神，培养合作意识和社会责任感等。它不是教出来的，而是通过选择教学内容、创设情景、营造氛围等方法，让学生体验、感知、理解、升华、内化而成。 所以在阅读课教学中，教师不仅传授知识，讲授过程与方法，更要着眼于以人的终身发展为教学目标，不仅要教会学生learn to learn, 更要教会学生learn to do, learn to be and learn to live。1.教师要树立良好的教育教学观把“情感态度和
7、价值观”放在社会、民族的大背景下进行，合理平衡三维之间的关系，不能厚此薄彼，视其可有可无。在设计教学过程时，了解并吃透教材，制定出“情感态度和价值观”的教学计划，找出可供教育的材料和切入点。教师在实施每一个教学步骤时，时刻考虑促进学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展，尤其要使学生在整个过程中体验愉悦感，从而产生情感升华。2.Pre-reading设计阅读，导入情感态度与价值观 新目标八年级（下）reading一般有5个部分，pre-reading阶段是阅读课教学的“序曲”，也即为课文的导入，是课文的最初呈现，巧妙而恰当地导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上做
8、好学习上的必要准备，能引导学生进入良好的学习状态，激发学生阅读的兴趣和求知的欲望，并能使学生初步感知课文内容，为正式阅读作好准备。所以，教师在这个阶段重视学生情感态度和价值观的培养，这将更有助于帮助学生树立积极的学习情感，使他们尽快地进入角色，从而能全身心地投入语言实践和思维活动中去。新目标每个单元都依据一个话题展开，而reading部分就是这些话题的有效拓展，它的内容，不仅贴近学生生活实际，同时也是英语国家文化背景的载体，在正式阅读前，教师应注重文化背景的渗透和介绍，这样既可以拓展学生视野，增强对于外国文化的了解，也可以为进一步阅读解决理解上的障碍。3.while-reading体验阅读，引
9、领情感态度和价值观苏格拉底说：“耗时于阅读，你将因别人辛苦得来的经验轻易吸收并改善自己。”在阅读过程中，我们会随着文章人物的命运而喜怒哀乐，获取他们成功的秘诀，同时你也会在阅读的过程中，体验着社会，体验着人生，领悟着人生哲理，增长社会经验。阅读也可以净化心灵，陶冶情操，提高审美能力。教师在阅读文章时，除了教会学生阅读策略外，同时也应让学生纵览全文，洞察文体结构之美；细嚼文意，品味语言韵律之美；深入意境，体验人生道德之美；了解文化，感受多元文化之美，使学生情感得到升华，情操得到陶冶，帮助树立正确的人生观和价值观。4.Post-reading拓展阅读，巩固情感态度与价值观Post-reading是
10、阅读的拓展阶段，阅读课教学的这个阶段，教师要善于通过听、说、读和写等语言活动，加深对阅读内容的理解，检验阅读的成效，全面提高学生综合语言运用能力的过程。教师要结合阅读内容，合理设置任务，开展语言活动，对阅读过程进行拓展，巩固情感态度与价值观的养成。5.Go for it & if you have time加强阅读，升华情感态度与价值观 新目标英语的阅读课教学，除了pre-reading, while- reading 和post-reading外，还有Go for it和If you have time二个步骤，在这二个步骤中，教师要善于充分地利用，以便让学生情感态度与价值观得到升华。如八年
11、级（下）Unit 7 Reading: Would you mind keeping your voice down? 让学生给当地的报社写一封信，让他们积极参与社会实践活动，在指出别人错误的同时，提升了自己的情感态度与价值观。阅读是一种技能，更是一种体验。阅读教学不仅仅教会学生语言知识与技能，也不单纯地教会学生阅读策略和方法，更要注重情感态度与价值观的培养。在八年级的阅读课教学中，笔者除了重视学生阅读策略和方法之外，特别重视在教学的每个环节渗透学生情感态度与价值观的培养，有时候会根据阅读材料，让学生溶入材料中的情境中去，或者引导学生扮演不同的角色，形象地复现课文情景，这样学生会爱上英语课，阅读课不再是单纯的中文解释和语法讲解，学生也更乐于与教师产生互动，产生情感上的共鸣，更能激扬阅读效果。所以，加强对学生情感态度与价值观的引领，就会促进学生的学习内驱力，英语课堂教学也就会达到减负提质、事半功倍的效果。参考文献：王曾选.中学英语教学法M.开封：河南大学出版社，1987.
