缩小版学校教育与心理辅导人际关系心理学复习提纲

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1、P2 1.学校心理辅导是以心理学为主的多学科综合的教育方法与技术。P3-4 2.学校心理辅导以 积极的人的发展观 为理念，以 学生的成长、发展 为中心，以 他助一互助一自助为机制。P63.学校心理辅导目标应以 发展性目标为主;防治性目标为辅。P94.学校心理辅导的内容一般包括 学习辅导、人格辅导、生活辅导、职业辅导。P10 5.学校心理辅导的基本途径大致有两条，一是对全体学生进行心理教育，二是针对有心理困扰或障碍的学生进行心理咨询。P296.综观中外古今学者关于心理健康的论述，主要集中在四个方面，即心理状态、成长发展、社会适应和道德伦理。P30-31 7.正常心理与异常心理的划分标准主要有经验

2、标准、社会规范标准、临床诊断标准和统计学标准。P398.按照艾里克森的发展理论，青春期的心理矛盾冲突是同一感与同一性混乱的冲突矛盾。P501.1909年，帕森斯出版了选择职业一书，阐述了心理辅导史上第一个科学的职业选择理论一一职业选择的三因素理论。早期职业辅导运动代表人物帕森斯创立波士顿模型”，在美国影响很大，被称为 心理辅导之父”。P512.1908年，精神卫生运动的创始人 比尔斯出版了一颗自我发现的心一书，引发了一场全社会的心理卫生运动。P523.罗杰斯的名著 心理咨询和心理疗法 ）的岀版开创了心理咨询的新纪元。他提岀以当事人为中心。因为罗杰斯治疗 模式的影响，学校心理辅导的重心发生了转移

3、，以职业辅导为主的学校心理辅导转变成以 人格情绪辅导为主的心理辅导，心理辅导的范围更加扩大了。P52-534.50年代后期，在埃里克森的生命全程发展观的影响下，美国学者又开展了发展性心理辅导的研究。发展性理论的提岀可以说是本世纪心理辅导理论的一项重要突破。P635.1994年8月 310中共中央颁布了 中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见使得心理健康教育成为学校行为，开始受到了政府和学校的重视。P70 1.自我提高内驱力：是一种 因自己的能力或成就赢得相应地位的需要而引起的内驱力。P68 2.学习辅导不仅要解决学生在学习过程中岀现的心理困惑，还要让学生自己开发自身的学习潜能。P8

4、4 3.一个良好的学习计划应包括 学习目标、学习内容、休闲和时间安排。P94-95 4.学习策略主要包含三个因素：学习方法、学习的调节和控制 以及元认知。P94-95 5.元认知包括三方面的内容：元认知知识、元认知体验和元认知监控P105 1.自我意识是指个体对自己存在的觉察，包括自我认识、自我体验与自我控制三种心理成份。P102 2.自我意识辅导的具体内容可分自我认识与接纳 和自我控制两部分。P131 3.青春期辅导的内容包括认识、接纳和塑造自己的青春期形象，青春期交往辅导和性心理辅导。P1351.生活辅导主要是通过 休闲辅导和消费辅导等来培养中小学生健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生

5、活习惯。P139 2.休闲辅导具有 自主性、生活性、非功利性和内隐性的基本特点。P139-140 3.校内休闲辅导的途径与方式有 开设休闲辅导课程、组织学生休闲团体和课余休闲活动等三种。P1481.职业辅导是帮助学生 选择职业、准备职业、安置职业，并在职业上取得成功的过程。P148 2.国外在中学阶段主要从以下三方面着手开展职业辅导的，（1测验和鉴定；（2信息服务；（3咨询。P153 3.教师在进行职业辅导时，应遵循独立性与渗透性相结合的原则，与其他辅导的途径相配合。P176-177 4.职业基本上具有以下三方面的价值：（1维持生存；（2发展自己；（3贡献社会。P179 5.职业观是人们对于职

6、业范畴的认识和态度，包括人们选择职业的标准和对各种职业的评价。P1816.职业意识的陶冶包括 职业观念的陶冶和职业技术的陶冶。P1817.职业意识的陶冶应以 职业观念的陶冶为主，职业技术的陶冶为辅。P183-1848.帮助学生合理分流，是学校职业辅导的重要任务，合理分流要坚持以下三个原则：就是要以潜能为依据，以心理测验为手段，以学生为主体。P1849.目前，有关职业决策的理论依据是人职匹配 理论和职业发展理论。2011. 心理辅导活动课程的主要功能是 促进个体身心健康，它以个体经验为载体，以活动为中介，使学生获得学习、生活 、社会适应与发展的技能。P210 2.心理辅导课的活动形式有 角色活动

7、、表演活动、游戏活动、体育活动。P210-211 3.心理辅导课程的训练形式有 教练式、母爱式、互助式、自助式。P2124.心理辅导课的实践形式主要有 社会活动、社会服务、社会实践和社会考察。P215 5.心理辅导课程教材的内容结构应包括认知经验要素、意志品质要素、情感经验要素、社会经验要素 和生活经验要素。P217 6.心理辅导课程教材的编写程序有三种，即逻辑顺序、心理发展顺序 和综合顺序。P2211. 课堂心理辅导是指教师在 课堂教案过程 中能自觉地、有意识地运用 心理学的理论和技术，帮助学生提高学习活动的认知、情感与行为技能的心理辅导形式。P226 2.建立新型的师生关系，指的是建立合作

8、、和谐、互动的师生关系。P250 3.从个体原因看，造成学生课堂行为问题的原因有性格、生理和态度与动机 等三种。P254 4.绝对学业不良指以 规定的教案目标 作为评价的参照标准，达不到教案目标者为绝对学业不良。P254 5.相对学业不良指以一特定群体的平均成绩作为参照标准，明显低于平均水平者为相对学业不良。P254 6.根据不同的评价标准，学业不良可分为相对学业不良，绝对学业不良 和成绩不足。P255 7.对学习困难学生的界定，大致有三条鉴别标准即智力标准、学业不良标准、学习过程表现异常。P2638.岀声思维诊断由德国心理学家 顿克首创，主要是让学生在解决问题时岀声思考，使思维过程外部言语化

9、，这样就可以直接观察学生的思维过程，以了解其思维的特点、过程及障碍等。P267 9近年来，在我国比较有影响的针对学习困难学生的教案策略有分层递进教案 与成功教案。P2691.在所有个别辅导理论中，精神分析理论是历史最悠久、影响最深刻的一种理论流派，其创始人是弗洛伊德。P269-270 2.弗洛伊德把人格分为 本我、自我、超我三个部分，其中 本我是根据快乐原则进行的。P272 3.行为主义的代表人物是 华生和斯金纳，其主要理论是行为主义心理学。P273 4.人本主义心理辅导创始人是 罗杰斯。5.提岀“非指导性治疗”的心理学家是 罗杰斯。P274 6罗杰斯 或人本主义心理辅导理论）认为辅导的基本条

10、件有：（1真诚；（2尊重；（3同感。P275 7罗杰斯认为人性的发展与生物进化一样，是有建设性方向的，他把这种方向叫做造型倾向。P275 8.贝克认为心身疾病的形成与发展是认知和情绪对躯体症状持久相互作用的结果。P2769.认知过程对客体的曲解大体上分为两个层次，即表面层次与潜在层次。表面层次为 自动思考”；潜在层次为 假设”和图式”。P28111.系统脱敏技术是由著名的精神病学家法律顾问沃尔帕创立。P280-281 10.在心理辅导中，克服心理紧张的方法或松弛技术）有，冥想松驰、肌肉松弛、呼吸松弛。P28112.系统脱敏技术是在当事者掌握 松弛技术的基础上，使之逐渐减少焦虑、恐惧、紧张的一种

11、心理治疗方法。P28213.反应代价法又称剥夺，指在未达到某项行为标准时即剥夺某项权利。是行为改变技术的策略之一。P28714.自律原则又称 当事人中心原则，它是指辅导教师帮助当事者挖掘岀自己的心理潜能，来克服自己的心理障碍。是 人本主义心理疗法的原则之一。P289-290 15.个别辅导的基本过程包括 接纳、诊断、干预和随访。P3032. 非结构性团体中，成员具有自主性，领导者对于团体负较少的责任，其主要任务是促进成员的互动，对团体的目标与方向很少介入。P302 1.同质团体是由年龄、学历、生活经历、心理困扰等相似的成员所组成的团体。P300 3.勒温构建的团体动力学理论，构成了团体辅导的重

12、要理论基石。P302 4.在心理辅导与咨询中，常说的团体有以下几种即训练团体、个人成长团体 和学习团体。P309-310 5.团体发展过程大致经由 定向阶段、冲突阶段、凝聚整合阶段、成效阶段和巩固阶段。P3136.团体运动中，有三个因素发挥着重要作用，这就是 规范、沟通和内聚力。P316 7.团体内的沟通有不同的形式，M德尔曼提出四种沟通模式：（1辐射型；（2圆圈型；（3热椅子型；（4自由漂浮型。P3178.凝聚力是团体发展的动力机制，又是团体发展成熟的标志。P318 9.领导者在团体中有两大任务：一是完成团体任务与目标，称为任务领导行为；二是维持团体的人际关系和气氛，称为过程领导行为。P31

13、910.特罗斯把领导技巧分为三方面 反应技巧，交互作用技巧，行动技巧。P320 11.交互作用技巧包括：（1支持、（2联结、（3执中、（4阻止。12.团体互动技巧主要有 反馈与控制、暗示、模仿和感染。 P326-331 13.学校团体辅导的设计程序包括 组成小组；建立目标；设计活动：团体辅导效能评估。P339-3401.根据辅导工作目的和实施途径的不同，可把心理档案划分为三类，A类：以发展为目标，B类：以教育为目标，C类：以诊治为目标。P3614.智力测验的鼻祖是法国心理学家比奈。P3402.学生心理档案主要由 背景资料、在校表现、咨询记录、观察记录和心理素质组成P3453.对学生心理档案资料

14、的解释，以所需解答的问题为出发点可以分为四个层面：描述溯因预测 评鉴 。P3635.量表是在一个有参照点和单位的连续体上把事物的属性数量化 表现出来，这个 连续体 称为量表。P3676.测验心理指 参测者 的大脑对测验现实的反映。包括 主测心理 和被测心理 。P377-378 7.建立学生的心理档案，应遵循客观性原则 和 适用性原则 。P3761.一组比较完整、功能较全的心理辅导活动室应包括心理咨询室 、心理测量室 、心理松驰室、心理阅览室、心理活动室等。 1.教师心理健康的基本要素包括： 良好的思维品质、良好的情操品质、良好的自我意识品质 和良好的意志品质。2. 学校心理辅导可以建立以下四支

15、队伍：(1班主任队伍 ；(2心理辅导课程专职教师； (3心理辅导工作者； (4 学生心理辅导服务员。P411-412 1.家庭环境中影响学生心理健康的主要因素有：(1家庭居住条件 ；(2家庭物质条件； (3 家庭结构 ； (4家庭氛围。P413-415 2.常见的家庭教育误区有 期望过高 、 保护过度 、功能错位 、 方法不当 等。1.学校心理辅导是多学科综合的教育方法与技术，其主要学科是(D A.行为科学B.教育学C.精神医学D.咨询心理学P32.学校心理辅导的最终目标是C ) A.提高学生的心理素质B.帮助学生认识自我，悦纳自我C.促进学生人格的健全发展D.帮助学生开发自身潜能P3 3.在人的素质中，A.它不是一种带有指示性的说教B.它是一种协助与服务C.它以他助一一互助一一自助为机制D