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1、亲子活动开题报告篇一：“边疆民族地区亲子活动的研究与指导”开题报告】“边疆民族地区亲子活动的研究与指导”开题报告课题申报单位： 陇川县第二示范幼儿园 课题类别：应用研究报告员：赵芸琳课题名称：边疆民族地区亲子活动的研究与指导纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等 合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”“应综合利用各 种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”越来越多的事实 证明，关注家庭教育，建构幼儿园、家庭一体化的教育网络，充分 利用家庭的教育资源，开展家园亲子互动，能更加有效地促进幼儿 全面发展。幼儿科学启蒙教育也应积极开辟新渠道、创造新形式、 尝试新方法，我
2、园通过家园亲子互动并结合本地一些民族特色，来 充分挖掘家庭教育资源，传承中华民族文化，以促进幼儿主动参与 科学启蒙教育活动，并提高科学启蒙教育效果。一、课题研究的背景 儿童教育专家冯德全说过：“对孩子性格影响最早、最深、最强、最 经常的因素是父母的爱”。家庭是孩子生活的第一驿站，孩子的人格 人生观、价值观等方面的发展都与家庭有密切的关系。在儿童游戏 的发展过程中，亲子游戏是儿童出生后最早的游戏形式，它为亲子间的沟通架起了桥梁，是良好家庭氛围的“润滑剂”，也是促进儿童 健康成长 的重要教育资源。培养幼儿良好的科学素质，单靠幼儿园的教育是 远远不够的，还应取得家长的支持与配合，家园互动有利于开展幼
3、 儿科学教育活动。在家庭中开展亲子科学探索活动能使幼儿的探索 欲望和探索空间得到进一步延伸和稳固，活动具有更强的随机性和 灵活性。只要充分调动家长的积极性，在科技活动中加强家园互动 亲子互动，就能提高家长对幼儿园工作的认识，提高亲子游戏的频 率及质量。我国是个多民族国家，每个民族在发展过程中都创造了本民族优秀 的民族文化，形成了独特的文化模式，文化的多样性为我国民族地 区基础教育课程文化的选择提供了丰富的课程文化资源，在进行课 程文化选择时要平等的看待每种文化，尊重文化的差性。目前，我 园所处在景颇、傣族、阿昌、德昂、傈僳五种特有少数民族居住的 德宏地区，由于信息闭塞，教育的落后，亲子活动的开
4、展没有得到 普及和重视，家长在这方面也存在着困惑。因此，作为民族地区的幼儿园开展亲子活动实际与指导不仅对亲子 游戏的现状、问题与指导研究有着特殊的意义，还对地区民族文化 的传承有着深远意义。二、课题研究的目标和主要内容1、了解研究班级幼儿家庭亲子活动游戏的现状、存在的问题及问题 形成的原因，与家长一起共同探索解决问题的方法。2、幼儿园通过各种内容丰富的亲子活动加深家长对亲子游戏的认识 提高边疆民族地区家庭亲子游戏的质量，使家长能够通过亲子游戏 的方式进行家庭教育，了解幼儿园工作，增进孩子、家庭、幼儿园 的情感与合作。3、传承中华民族文化，让孩子从小树立爱祖国、爱家乡、爱自己的 民族、爱同伴的思
5、想，为边疆民族文化传承奠定基础。三、研究的原则1、整体性原则：将研究工作与教育目标、教育形式、教育方法作为 一个整体进行，把研究工作与各种日常工作紧密结合起来，发挥整 体性的优势。2、实践性原则：重视实践、积极实践，在实践中探索民族地区各种 亲子活动的特质，将实践经验不断提升到理论上而继续指导实践活 动，在实践中提高研究工作的高度。四、研究的对象和方法 选择陇川县第二示范幼儿园小、中、大三班幼儿共 100 人，家长150 人以上作为研究对象。研究的方法：问卷调查法、分析法、行动研究法、实践、总结反思。 课题组人员通过书面提出问题的方式了解研究班级幼儿家庭亲子活 动游戏的现状、存在的问题及问题形
6、成的原因，并对调查搜集到的 大量资料进行分析、综合、比较、归纳，然后通过近一年多的实践 活动中不断反思、总结、探索，累积点滴经验并及时撰写阶段小结， 形成阶段性论文记录。从而为边疆民族文化传承奠定基础，丰富亲 子游戏内容，积累亲子游戏的经验，形成新的教育资源。五、研究的时间及过程1、准备阶段2011 年 3 月2011 年 4 月 完成内容人员：许存香、赵芸琳确定研究组员，明确分工。确定研究对象幼儿小、中、大三个班级共100名幼儿，家长150 人以上。组织教师学习亲子游戏方面的理论知识，积极搜集相关信息，了 解国内外亲子游戏的现状。2、实施阶段2011 年 4 月2012 年 7 月完成内容人
7、员：许存香、赵芸琳、郭德红县教科中心教研员、 金小团、封应仙、杨红慧、赵先、李素梅、孙麻果、闫小静、张丽 菊设计调查表，以调查问卷的形式对研究对象进行亲子活动方面 的摸底调查，了解家长的教育观念及对亲子游戏认识程度等方面的 情况。整理、分析调查结果，作为开展研究工作的重要数据和指 导研究工作开展的依据。根据实际情况和地区特色有计划、有目的的开展研究工作。a 根据班级实际情况，分解整体研究步骤，形成班级研究方案。b 请家长参与幼儿园集体亲子活动，并对亲子游戏的具体实施进 行指导。c 对此次加入本土民族元素亲子活动的几个游戏进行整理、推广，形成新的教育资源。d 召开亲子活动交流会，对一些有益经验及
8、不足进行交流分享， 近一步提高家长对幼儿园工作的认识，提高亲子游戏的频率及质量。 六总结阶段2012年7月2012年10月 完成内容人员：许 存香、赵芸琳、郭德宏1、整理汇总课题材料，分析研究情况。2、完成终结性研究报告，论文结题。3、收集活动照片，开展多形式的展示活动。2011 年 3 月【篇二：单亲家庭及其亲子关系开题报告】湖南农业大学全日制普通本科生毕业论文开题报告学生常冰2008401031182008 级社会工作龙欢人文学院学号年级专业及班级 指导教师及职称 学院2011 年 11 月 29 日注：此表如不够填写，可另加页。【篇三：培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究开题 报告】培养
9、幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究课题报告一、问题的提出幼儿生理、心理发展的过程和特点告诉我们：在幼儿能力发展过程 中，某些能力的获得存在着关键期，错过这一关键期再想获得这一 能力就非常困难，甚至是不可能的。现代心理学研究成果说明：3 6岁是儿童口头语言发展、书面语言发展的关键期。在这个阶段，孩 子的口头语言发展速度惊人，同时开始认识符号、声音与意义的关 联性，尝试用自己所学的语言解释周围生活中的所见所闻。早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。在社会政治、经济和文化飞速发展的今天，早期阅读越来越 受到世界各国的重视并成为研究的热点。幼儿园指导纲要也明 确指出：要利用图书
10、、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅 读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。“阅读影响儿童的一生”，幼儿园的孩子们在阅读中成长；在阅读中体验真、善、美；在 阅读中习得新方法、获得新经验；在阅读的世界里享受着童年的快 乐。早期阅读，对幼儿的成长极为重要。它能丰富幼儿的词汇，提 高他们的语言理解和表达能力，促进认知的发展；还能使幼儿获得 感官上的享受和情感上的满足，亲密亲子情感。我园于近年对早期 阅读进行了一些探索，我们主要以图画读物为阅读材料，为幼儿创 造良好的阅读教育环境，在探索过程中，我们也遇到了一些疑惑，比方：有的幼儿对阅读不感兴趣；有的幼儿喜欢阅读但是阅读的效 率很低；作为家长和教
11、师的我们该怎么样来帮助幼儿呢?为了使研究 更具标准性、科学性，特 提出培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究这项课题。二、课题的界定。本课题是运用现代幼儿教育基本理论知识和幼儿园素质教育的理论 采取确立幼儿主体地位，让幼儿积极主动地学习，独立自主的去阅 读知识，教师和家长则通过创设激发幼儿阅读欲望的支持性环境和 发展性环境，通过大量图文并茂的读物，通过亲子阅读、分享阅读 帮助幼儿积累有关语言的信息，形成和发展具有个人特点的语言， 促进和提高幼儿口语表达能力。三、课题的理论依据：1、苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为：阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。我们的孩子至
12、今还有很多人由于阅读能力弱，导致产生学习的困扰。以今日学校的教育方法，要培养孩子快乐地阅读教科书的阅读能力是不可能的 唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力，才能真正解决上面的问题。2、美国教育心理学家布卢姆研究标明：儿童早期阅读对日后的智力发展影响最大。智慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。四、研究目标1、通过多种方法，激发幼儿喜欢听故事、阅读图书，对文字符号感兴趣。2、能集中注意地倾听成人讲述图书中画面的文字说明，理解书面语 言和口头语言的对应关系，掌握一定的阅读能力。3、运用绘画或剪贴等制作图书， 进一步了解图书的构成并能自配 解说词由教师、家长代笔记录。4、教师与家长密切合作，与小学相
13、互衔接利用各种教育资源为幼儿 创造良好条件。五、研究内容1、幼儿阅读能力培养的诸要素的研究包括兴趣、爱好、习惯、量 数、途径方法等；2、注重口语与书面语有机的结合，提高幼儿语言水平。3、幼儿阅读能力的培养对幼儿潜能的影响和利用。4、通过师生互动合作、生生互动合作、亲子互动合作的良好人际关 系从幼儿兴趣入手，在看、听、说的阅读过程中，萌发幼儿热爱图 书的情感，引起幼儿阅读认字的愿望，养成幼儿良好的阅读习惯， 丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿观察、想象、思维、表达能力等。六、研究措施1、提高教师有关早期阅读的知识和技能。1组织课题组教师学习幼儿园教育规程，幼儿教育新纲要及有关早期阅读教育理论，转变观念
14、，强化儿童教育观意识。(2在教学活动中能运用现代化手段，学会制作ppt、flash来提高教学课堂的有效性。3在一日活动中能注意运用观察、引导、讨论等教学方法去培养 幼儿早期阅读的兴趣、习惯和能力。4教师能通过撰写观察日记、教育随笔、论文来及时地反思、总 结、交流阅读教学中的经验与不足，以不断提升阅读教学的能力。2、创设良好的早期阅读环境。1每班创设图书角，添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强并能结 合本班幼儿认知特点与能力的图书，投放一些适合幼儿操作的材料。 每周保证一定时间轮流，供幼儿自由选择阅读和操作，定期进行读 物更换。2利用教室前走廊的空墙，每班开辟阅读展示栏，有幼儿阅读掠 影、幼儿制作的
15、小书、幼儿创编的诗歌可采用图文结合的形式 等内容。3班级中定期开展小舞台交流活动，共同协商制作表演道具。幼 儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式 表现。给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无 束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。 同时，也是培养他们将图画符号转化为语言符号的能力并发展其创 造思维能力和语言表达能力。3、充分开发家长生活资源。家庭是教育的第一课堂，家长是幼儿的第一面镜子，是教育幼儿强 有力的人物。只有将学校、社会、家庭统一起来，形成合力，才能受到事半功倍的效果。1召开家长会，出家园栏，向家长宣传早期阅读的有关知识。2吸纳家长参与幼儿早期阅读，让家长以身作则阅读书籍，引发幼儿的好奇，使之激发幼儿想了解书的兴趣，潜移默化地让其受到 感染与熏陶。3开展一系列亲子阅读活动，在互动中让家长走进孩子的世界， 倾听孩子的心声。 如：请家长委员会成员给幼儿讲亲子阅读好处 利用休息时间或幼儿园的亲子阅读休闲吧给幼儿讲述有趣的故事， 并引导和倾听幼儿积极质疑释疑。4、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提， 也是阅读得以深化的基础
