《《三位数加法》教学反思12篇 三位数加三位数进位加法教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《三位数加法》教学反思12篇 三位数加三位数进位加法教学反思（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三位数加法教学反思12篇 三位数加三位数进位加法教学反思下面是小编分享的?三位数加法教学反思12篇 三位数加三位数进位加法教学反思，以供参考。?三位数加法教学反思1本课时教学提倡学生个性化的学习，变“学办法为主动地构建办法。整个教学过程中，由于创设了各种生活情境，极大地激发了学生的学习兴趣，积极主动地投入到学习中去。在对新知识的探究中，采用以旧带新，由浅入深，循序渐进的结构，合乎学生思维活动的特点。同时运用合理、多样化的学习办法，把独立思考与合作交流有机结合，激发了学生的主体意识，使学生获得成功体验，有利于促进学生开展。课堂中学生的思维活泼，学得轻松愉快，学生在经历生活的情境中掌握了数学知识，
2、获得了解并感受了数学与生活的密切联系，较好地实现了教学目标，并获得了积极的情感体验。在整个教学过程中，我始终把自己放在组织者和引导者的位置，加强对学生学习办法的指导。但在学习评价上还做得不够，评价比拟单一，语言的鼓励性还不够，因此不足一种感召力。?三位数加法教学反思2本节课是在学生已经掌握了两位数加两位数的进位加法的根底上进行教学的，由于笔算的办法与前面的相同，所以本节课我采取的是正向迁移的办法进行教学的。首先我复习了几题加法口算和一题两位数加两位数的笔算加法题，请学生说说它的计算过程，旨在帮忙学生回顾起两位数加两位数的笔算办法。接着我又利用主题图中的数学信息，让学生发现并找出问题，引出今天所
3、教学的内容。出示教学内容后，我并没有直接讲解，而是让学生独立在自己的练习本上试算出结果，再指名演板，结果多数学生的计算是正确的。为了稳固计算办法，我还重点请学生讲解计算过程，交流在计算过程中所需要注意的问题。由于这是一节计算课，所以整节课感觉很简单，课堂氛围还可以。但是作业做下来，却不尽人意，错误率很高，分析其原因主要是多数学生没有加到进位1。计算教学看似简单，教师在平时还是多多要加强训练，以切实到达提高全体学生计算能力的要求。?三位数加法教学反思3二年级下的数学教学中，三位数的进位加是计算的一个难点。这局部内容看似简单，算理都是学生以前所掌握的内容，是在两位数进位加的根底上进行的教学。可是学
4、生在计算时却常常出错，反思自己的教学，我认为教师在教这局部内容时最主要的是要做到一个细，在板演例题时注重细节的教学，提醒学生注意，帮忙学生养成良好的学习习惯。首先，本课教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了不进位加法的竖式计算，稳固了竖式计算中相同数位对齐，从个位算起的办法。这样的复习即稳固了旧知又为新知作铺垫。其次，在新课教学中我让学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢这个问题引出学生验算的需要，同样是让学生尝试验算的办法，进一步提高计算正确率。接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同
5、的运算规那么，我还是让学生先独立思考计算再交流。学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。在这里教师还及时引导学生比拟不进位加法和进位加法的异同，从而更好的稳固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一。再次，让书本与生活相联系，使练习更丰盛。在习题的设计上，我安顿了竖式计算、改错，还有解决问题。竖式计算中学生能注意进位并自觉的验算，改错题中学生通过计算很快发现错误原因，再进行改过，有利于强化学生对进位加法特点的认识。?三位数加法教学反思4本课主要教学三位数的加法笔算，是在学生学习了两位数加法口算和笔算，以及整十、整百数加法口算的根底上进行教学的。导入局部，学生
6、竖式计算后，交流：竖式计算的注意点时，可以适当板书：相同数位对齐，从个位算起，个位相加满十向十位进1。例题教学结束后，板书出：十位相加满十向百位进1。试一试结束后，小结并板书出：百位相加满十向千位进1。然后要求学生察看这三句话，提问：你能不能将三句话并成一句话呢？思考后概括出：哪一位相加满十就向前一位进1。培养学生的分析、概括能力。这样的板书也有利于全课小结时，学生能够准确、清晰地说出笔算的注意点，而不是笔算过程中，诸如横线要画直，不要忘记小1这样的提醒。要求学生提问题时，可以将问题范围缩小，指向性更明确：你能提一个用加法计算的问题吗？防止学生提出减法计算的问题。列出算式后，追问：为什么要用加
7、法？帮忙梳理数量关系，明确把两局部合起来要用加法，对加法的含义再一次稳固。同时，要注意各局部内容的时间安顿，详细得当。一般地，新课教学要多花一些功夫，试一试、练习相对来说，花的时间要少一些。因此，本课教学时，学生完成试一试后，不要再集体说算法，一方面学生已经掌握了算法，另一方面，这样较浪费时间。最后一题比拟的实际问题，交流为什么用加法的时候，要让学生把话说完整，谁比谁贵，求多的，所以要用加法，而不是贵就是用加法。?三位数加法教学反思5“三位数加三位数的连续进位加法是人教版三年级上册第二单元第二课时的教学内容.本节课是学生掌握两位数加两位数的进位加法的根底上教学的,是以后学习多位数进位加法的根底
8、,又为后面的加减法验算打下根底,为此,我确定了本节课的重点是连续进位加法的办法,会正确计算。难点是理解连续进位加法的算理,由于学习例1时学生已知道计算的法那么,在教学设计上,我力图体现了小组合作学习的形式,但在实际教学中还存在不少的问题。在上本节课中，我首先用谈话的方式复习旧知，导入新课，目的是让学生新旧知识联系起来。为后面学习新课做准备。由于,三年级学生年龄小进行小组合作学习,秩序较乱，局部学生在讨论时深入不够,甚至有一局部学生基本没有参与到小组合作制作之中,只认为讨论时组长一个人的事,与自己无关,自己可以不听。本节课我坚持以学生独立思考,自主探究,合作交流既先学后教的课堂模式,但在集体交流
9、反应的过程中为突破教学难点,学生估算错误等问题的解决用时过长,造成整堂课前松后紧,任务没完成.导致计算课程中以前怎么错,现在怎么错。总之，在今后的教学过程中，我将继续钻研教材，扎实备课，认真反思上过的每一堂课，寻找每一堂课的得与失，争取一节课比一节课上得更精彩。?三位数加法教学反思6本节课是在学生已经掌握了100以内的口算加法，笔算两位数加两位数的进位加法的根底上教学的，学生已经根本掌握加法计算法那么，所以本节课我让学生自主学习、探索。教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了两位数加两位数的连续进位加法的竖式计算，稳固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的办法。这样即稳固了旧知又为新知作铺垫。
10、根据学生喜欢课外书的特点，创设了统计三个年级订阅?小哥白尼图书的情景，激发学生的学习兴趣。让学生从统计表里发现数学信息，提出问题，列式解决，在学习连续进位之前先独立估算，培养学生的估算意识，养成对计算结果的大致范围进行估算的习惯。有了两位数加两位数的进位加法的根底，学生用类推的办法很容易就能够自己学会三位数加三位数的进位加法，所以我引导学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规那么，学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。从而更好的稳固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位相加满十，就向前一位进一。同时
11、在教学中也存在一些问题和遗憾之处，第一，在估算教学时，没有很好的把估算的结果和精确计算的结果紧密联系起来；第二，应该多进行比拟学习，注意知识的联系，如：在归纳三位数加三位数进位加法的算法时，我还应该及时引导学生比拟不进位加法和进位加法的异同，这样利于学生加深印象。第三，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比方环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。第四，对“课堂生成的应变能力还有待进一步提高。?三位数加法教学反思7学习了三位数加三位数的连续进位加法，原本我以为学生在计算时有了前面的根底，计算的正确率不会差到哪，可是，几次作业做下来，却让我跌破眼镜，那计算的错误率叫相当的
12、高啊！学生是不会吗？不是，让他们说，他们都知道，但为什么一到自己做题，不是这里错一点就是那里不对。比方要求在进位时要有进位的标记，有的孩子不以为然，结果在下一个数位需要加上进来的数时学生就忘记了。有的孩子认为计算很简单，没有重视，草草的看题，审题就更谈不上了。在写竖式时就会把数字写错，如475126，结果写成了475162。还有一些孩子写作业时不能集中思想，总是会东张西望，左顾右盼，还有数位不对齐。一连几天，我辗转反侧，为什么孩子要这么粗心呢？我想：粗心与孩子的学习习惯密不可分。孩子做作业的时候注意力不集中，东张西望，或者是边讲话边做作业这些都值得我们老师格外关注。好的学习习惯对学生来说是受用
13、一生的，从起点开始就要好好抓，强化训练，并且家校一起配合，对症下药，以使学生获得“免疫力，这样一定会收到“事半功倍的效果。?三位数加法教学反思8本课教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了不进位加法的竖式计算，稳固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的办法。这样的复习即稳固了旧知又为新知作铺垫。一、创设情境引导学生尝试。在新课教学中我创设了图书馆借书的情况统计表这个情境，根据各个年级的借书情况学生收集信息，提出问题，解决问题。学生列出进位加的竖式时，我让学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢这个问题引出学生验算的需要，同样是让学生
14、尝试验算的办法，进一步提高计算正确率。接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规那么，我还是让学生先独立思考计算再交流。学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。在这里教师还及时引导学生比拟不进位加法和进位加法的异同，从而更好的稳固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一。二、书本与生活相联系，让练习更丰盛。在习题的设计上，我安顿了竖式计算、改错，还有解决问题。竖式计算中学生能注意进位并自觉的验算，改错题中学生通过计算很快发现错误原因，再进行改过，有利于强化学生对进位加法特点的认识。解决问题时设计了两条路线，让学生选
15、择近的路线，把估算和计算很好的结合在一起，先估算再通过计算验证。开放的练习让学生得到更多的训练。在练习的最后安顿了填方框里的数，学生根据进位加计算的办法能较快完成正确的竖式。同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处：第一，在估算时，学生说估算的办法花了些时间，估算在后面有具体的教学，在这里学生把估算的办法说对即可，不需过高要求，这样在后面填方框里的数就有更多时间让学生思考在课堂上完成。第二，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比方环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。第三，虽然是计算课，练习设计应更儿童化，提高学生的兴趣，增加与学生的互动。?三位数加法教学反思9“三位数的
16、加法横式计算。是本册教材中的重点和难点,在以前的旧教材中，学生只学三位数加法的竖式计算，造成学生的算法思维单一，不足数感。而新教材中安顿学习三位数加法的横式计算，开展了学生思维的多样性。体现算法的多样化比计算结果更重要，计算结果不再是唯一目标。而在学生方面，上该内容前，通过一年级和二年级上学期的学习，学生已打下了一些计算根底，掌握了两位数横式计算的不同算法，还具有一定的探究意识和能力。这节课我让学生运用旧知迁移，从两位数的横式计算迁移到三位数的横式计算中，来学习今天的三位数加法的新知识，进一步提高学生的迁移能力、建模能力和算法思维多样化，培养学生的数感。也为后面学习三位数减法的横式计算起到铺垫的作用。
