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1、幼儿为何抗拒“早期教育” 问：我的孩子已经上幼稚园了。听人讲孩子的智力越早开发，孩子长大了就越聪慧。所以，我们也给孩子报了好多个教导班。平时在家里，我们轮换着教孩子识字、数数，大人即使很累，但一想到孩子的未来也就咬着牙坚持。可是，孩子一点也不配合。刚开始时，还有点热情，时间一长，教什么全部不愿学。我很发愁，假如早期教育跟不上，未来怎么办？答：早期教育对孩子以后的发展是十分主要的，这一点已被很多家庭所共识。早期的部分训练会使孩子终生受益。中外名人大多受过良好的早期影响。对于智力落后儿童，越小训练越有效，这些全部是我们的实践证实了的。不过，很多家长把对孩子的早期教育和早期智力教育混为一谈，尤其是部
2、分独生儿女家长，望子成龙心切。一提早期教育就认为是给孩子上多个教导班，上学之前能识多少个字，会背多少个儿歌。把孩子时间全部占得满满的，连一点游戏，嬉闹的时间全部没有。于是不论孩子本身素质怎样，爱好怎样，对知识的“消化”能力怎样，将大量知识“填鸭”式地硬塞给孩子，将早期教育的内容，局限于智力教育，而忽略了多方面的综合教育。我以为，早期教育应该是多方面的，除了智力开发，还包含对孩子良好的性格、品德、习惯和能力的培养。习惯方面包含生活习惯、卫生习惯、学习习惯和劳动习惯。能力方面包含语言能力，观察能力、记忆能力和思维能力。在对孩子进行早期教育中，主要的不是智力问题，而是人格教育，是培养孩子能够关心她人
3、，含有独立意识。现在，社会上对早期教育还存在着片面发展的错误认识，在早期教育中往往忽略思想品德培养，认为“树大自然直”，甚至发觉孩子的部分不良意识和行为习惯，也不认为然，说什么“年纪小，不懂事，大了就好了，”不采取主动的教育方法给予纠正，任其发展下去。还有的家长“望子成龙”心切，恨不得孩子一下学到很多知识，变成“超常儿”。盲目地让孩子学习弹琴、书画、跳舞，对孩子的期望过高、过多。所以，眼睛只盯在智育上，只强调其一，忽略其它，全部是错误的。中国著名教育家陶行知先生曾经指出：“6岁之前是人格陶冶最主要的时期，这个时期培养的好，以后只需顺势培养下去，自然成为社会优良分子；倘使培养得不好，那么习惯成了
4、不易移，态度坏了不易变。这些儿童进到学校里，老师需费尽九牛二虎之力去纠正她们已经形成的坏习惯、坏倾向、坏态度，真是事倍功半”。家长要改变相关早期教育的旧观念，不能脱离实际地强调超前教育使孩子提前进入小学状态，去应付小学入学。这种违反孩子心理，生理特点的强化学习，只能加重孩子的负担，造成孩子对学习的逆反心理。应该大力宣传和提倡让孩子在游戏中学习，到大自然中去认识大自然，恢复孩子好动的天性，才有利于发展。良好的个性品质。儿童的身心发展（关键指德、智、体三方面）是一个完整的统一过程，家长应该全方面把握，不能把它们割裂开，孤立地按前后次序一项一项去培养。不能把对儿童的德育、智育、体育看成像在一张白纸上
5、绘画一样，先画一部分，其它部分留下空白，再逐一去画。在儿童的身心发展上是不会存在任何“空白”的，这是儿童身心发展规律所决定的。幻想让儿童在某首先保持“空白”，留待以后去发展是不可能的。家长应该对儿童进行有目标，有计划的全方面教育培养，早期智力要开发，早期人格教育也不能落下，这么儿童才能健康发展。因此，家长在对孩子进行早期教育时，应注意以下多个方面：一、给孩子提供必须的环境和机会，其中包含社会环境和自然环境。比如，时常带孩子到陌生的环境中去。在陌生孩子之间大家是平等的。她会逐步认识到为何不能打人，为何不能随便动他人的玩具等等。使孩子在群体生活中萌生公共道德意识。二、刺激孩子的反应性，让她感到新奇。比如，激励孩子摸一摸，动一动可爱的小猫、小狗或能使孩子感到好奇的东西，给她感知自由，她会慢慢了解很多东西。这种主动的学习比起家长的波动灌输来，孩子易接收得多。有些教育能够合适提前。比如，早点教孩子讲话，增加部分语言刺激反应，会收到不错的效果。训练中家长要立即表彰孩子的努力和成绩，合适的宽容和激励是很必须的。三、让孩子从小受点磨难和挫折。应该干的事她不想干，就坚持让她干；不该拿的东西地想拿，就坚持不让她拿。当然这有点难，但对孩子有好处。让孩子从小受点磨难，长大了就可能经得住挫折。四、利用孩子爱玩的天性，寓教于玩耍之中，让孩子有爱好地学习。
