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1、班主任工作范文之如何正确引导学生中的“自发群体” 一、咨询题的提出:物以类聚,人以群分。在班级中,有一些自发结合而成的小群体，他们人员不定，少者二、三人，多者十余人一伙。经常聚拢在一起活动，有一套不成文的价值观,但没有明文规定的目的和任务。人际交往中主要表现情绪大、制约性强、稳定性差、可塑性大。可见,处理不当，将会成为一种具有破坏力的消极要素。 二、构成缘故 班级中出现自发群体,并不是一种偶尔现象,它是出于为满足学生的某种心理需要而产生。详细说来，构成自发群体缘故有以下几种: 1、 心理特征类似。某些学生的兴趣、爱好、性格、气质差不多，他 们经常接触,而构成的群体。 、 文艺、影视的妨碍。比方
2、,几个学生为对抗与他们过不去的同学 而构成的帮伙。 3、 经历、遭遇相类似。某此学生由于家庭缘故或智能低弱，有一种孤单感，在同学中寻找友谊而结成小群体。 三、教育措施 第一、 对那些情绪健康，目的趋向进步的自发群体，教育要努力寻找自发群体中与班集体目的接近的共同点。积极加以扶植，逐步使他们交融到集体中去。 第二、 对那些偏离班集体目的，但又并非反集体的小群体，要加以引导矫正,指出他们偏离班集体目的的程度及可能产生的不良妨碍,化消极要素为积极要素。这应视其不同情况，采取多种途径，采纳多种方法,确信其积极的要素,设法引导矫正其消极之处，逐步引向正确的轨迹。 第三、 对那些与社会上犯罪团伙相勾结或被
3、他们所操纵的小团伙。视其开展程度，必要及时与有关方面获得联络,迅速采取强迫措施，加以制止。 第四、 做好群体中“小领袖”工作。群体中通常有一个或有几个核心人物,充当其领袖,对本群人员有非常大妨碍力。由此可见,做好中心人物的工作,是引导学生自发群体的关键所在。为此，必须把握群体构造,发觉中心人物,理解并研究他,然后有针对性的做好他们的思想工作,通过做好中心人物的工作,引导他们发挥好的作用，逐步使自发群体朝着健康向上的方向开展。此外,还应及时留意是否有多个群体,有之，还需妥善处理各“领袖”关系，使他们互信互助,为班集体效劳。 引导和教育为班集体中的自发群体,并非易事。这不仅需班主任的努力,做许多细致的工作,而且还要争取家长和社会力量亲密配合,协调一致，共同担负起教育的任务,促使其健康成长。
