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1、审视中考，定位教学方向从2014山西语文中考试题说开去掐指一数，自己从教已有15年，也历经了山西中考语文十几年的变迁，它从我刚认识时的重视课内知识到大语文观走进我们的视野，再到现在的“内外兼修”，可以说，它是教学改革的直观呈现，引领着课堂教学的方向。现就针对2014山西语文中考试题谈几点我的粗浅认识：一、 重视语文基础，向扎实的课堂教学要成效，凸显“实”字字音字形考查方面。随着选择题的形式重新加入试题队伍中来，字音、字形的试题分值也在增加。这就要求我们语文教师要严格把关，夯实学生基础知识，不能一味追求阅读理解而弃基础于不顾，对字词教学轻描淡写、浅尝辄止。语法知识考查方面。语法知识考查的介入，也
2、算抛开点“依据英语语法学语文”的尴尬，同时也让学生更清楚病句的相关语法错误，有针对性地学会修改自己的习作（不单纯靠语感），算是一举多得，体现了课标“随文学习语法知识，用来帮助理解课文中的语法难点”的要求。古诗词考查、文言文默写方面。从2013年起，在这一块的考查上加入了新的题型，如古诗的整首默写、文言文片段的默写以及阅读理解首题的古诗词鉴赏。这一举措，无疑在引导语文教师应该扎扎实实进行课堂教学，引领学生走进优秀的古代文化，提高学生的感悟能力与欣赏品味。这样的考查，也让教师们走出古诗词重背诵、重名句理解与默写，文言文重理解的误区，改变了他们单纯“为分而教”的观念。是啊，作为一线教师，我们就应该切
3、切实实注重学生的积累，丰富他们的文化底蕴，让他们吸收古代文化的精粹，用“眼、口、手、心”去感受中华文化的博大精深。就连阅读理解题中，考查的也是一些最基本的知识点，如文章首段的作用、赏析句子、从文中提取信息回答问题等，可见，中考考查的是初中三年的语文学习情况，师生优异成绩的取得离不开扎扎实实的课堂教学。二、 重视能力提升，向生动的课堂教学要资源，凸显“灵”字2014年的中考题不只要求一个“实”字，还重在一个“灵”字，它是内外兼顾的，这是我个人最深的感受。2013年开始的课外文言文的考查，无论对教师还是对学生都是一个全新的挑战，它引领我们回归到文言文教学的本真上来，它要求学生不只是简单的文言实词、
4、虚词的积累，课内文言文的识记，还要求学生能将学会的文言知识迁移运用，真正检验了学生的文言文阅读能力，让初、高中文言文教学接轨，让更多的古代优秀篇目走进学生的世界。此外，今年的中考作文，也让我感受颇深，让学生写一次自己参与的语文活动，精炼的提示语中列举了一些活动内容。乍一看，也挺简单，但细一品，如果平常教学中教师是一层不变只注重传授基础知识，没有用多种方式来激发学生的学习兴趣，让学生体验语文学习乐趣的话，那学生的写作灵感来源于哪里？除了提示语中涉及到的活动，想必让学生写出新的内容都挺为难，那学生最终写出的作文也该是内容相似者居多，别出心裁、与众不同者甚少吧！其实，这样的写作题目，是贴近学生生活实
5、际，便于学生写作的，它在检阅学生写作水平的同时，也无疑在给教师们敲响警钟，学生的语文学习必须是有趣的、灵动的，丰富的活动也该是语文课堂所拥有的！作为教师，就应该充分发掘资源，精心组织教学，让学生在其乐融融中学习语文、品味语文、享受语文！三、 重视语言表达，关注学生语文素养的培养2014年的中考题中，分值3-5分的表述性题有4个，这些题目的设置，能将学生的语言表达水平直接呈现。究其题目，无理解性障碍，但真正在学生的答题中，势必会拉开差距。流畅而有文采的表达，是老师的“专宠”，因此，平日的教学中，在关注学生对作品的情感体验时，还要关注学生的语言表达，实现“语文”教学中作为“语”的功能。再者说，特色
6、优美的表达离不开学生平日深厚的阅读功底，离不开学生的理解水平，它真正将语文学习中的“读”、“思”、“言”结合起来，关注到学生语文素养的培养。四、 开辟“小作文”领域，将语文学习与实际运用密切结合小作文的加入，是2014年中考作文的又一新点。像“建议”、“短评”、“报道”、“请假条”、“倡议书”、“贺信、”“感谢信”等应用文，正式走进考查的范围。它的出现，将语文学习与实际运用密切结合，体现了学习语文的实用价值，使语文学习多元化、立体化。审视中考，不难发现，它的设计者们颇具匠心，实现了语文学习、“思考”与“表达”、“学习”与“运用”的多重统一。中考试题，就像无声的老师，指明了今后语文教学的方向。只要用心品味它，我想每个人都会获得许多启示让我们在它的伴随下，渐行渐远！
