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1、听课心得：以学生为主体20XX 年 2 月 28 日，我们开始了大学时代的K 次教育见习。其中的一个教学环节是观看关于生物课程授课的录像，其主要内容是有关广州市越秀区二中应元学校周老师讲解的初二生物学的鸟的生殖和发育这一节课。虽然只是一次通过录像来了解授课方法的见习，却也让我获益匪浅，使我初次意识到，讲课，不仅仅是简单的知识的灌输，而是通过与学生的交流，通过师生间的互动，来完成知识的传授与接受这一过程。近些年，社会大力提倡以学生为主体的教学，我也有幸有所接触。我认为，以学生为主体的课堂，就是让学生进行自主探究，而老师则是在必要的时候予以帮助与辅导的角色。而周老师的课程也体现了这一特点。 正如古
2、人有云： “授之以鱼，不如授之以渔。”自主学习的过程，就是授之以渔的过程。接下来我想谈一谈自己在观摩录像课之后的一些心得体会。1 周老师在上课伊始即引用了情景导入的方法，通过在幻灯片上放出几张图片并要求学生用四字成语来形容时，将话题从花引入到鸟类再引导学生往“春天是鸟儿繁殖的季节”的方向思考，由此开始了这节课的内容鸟的生殖与发育。虽然此类方法是比较常用的开课方式，却成功地激发了学生学习的兴趣，师生之间也有了不少的交流与互动，也使得学生的思维变得更为活跃、课堂不会显得枯燥。初中生的年龄还小，如果不以这样的方式导入新课内容，同学们可能会对这节课的内容提不起兴趣。唤起学生的学习兴趣，就是要使学生在学
3、习新知识、新课题时能够与旧有的知识技能等相联系又有一定的难度，这样学生就会兴致勃勃地投入到新课程的学习。 摘自教育学 周老师就是用了这样的方法。同时，我们还要根据学生的年龄特征，制定合适学生身心发展的教案，并且不断地根据在教学过程中出现的状况及问题，不断地调整，才能使教学更好地进行。2 紧接着，老师进行了情景模拟假设某出版社的编辑需要你的帮忙来把六张有关鸟类生殖发育的基本过程的图片的顺序摆放正确，并为每一张图片配上合适的说明，让同学们分组讨论，在同学们进行热烈的讨论的同时，周老师也下到讲台去察看学生们的讨论情况、解决同学们提出的疑惑。周老师在后面的时间里给同学表达自己的发现与见解的机会，给予他
4、们充分的鼓励；在同学们轮流表述自己小组的组内讨论出来的答案时，周老师适时地对同学的讨论进行总结、深入，同时联系同学已知的知识进行巩固及与新的知识进行对比；当同学们的回答与正确答案稍有偏差时，周老师便会进行纠正。最令我印象深刻的是，周老师在这一环节的最后，当讲到“育雏”这一张图片时，还向同学们额外讲了乌鸦反哺的故事，同时教导学生要尊敬父母、体谅父母的辛苦。这样，周老师将知识的传授与品德的教育穿插而行，使得这节课意义非常。让学生们分组讨论，可以使每个同学拥有阐述自己观点的机会，也能够和其他同龄人交换意见，从而达到让学生自主探究的目的，也充分地调动了学生的学习积极性。老师在讨论的时候下去巡视也能够及
5、时的解决学生简单的问题，总结大家的普遍产生疑问的方面，也能够在适当的时候给予学生鼓励，这样也是能够调动学生的学习积极性的。3 周老师在完成了一个教学知识点的传授后，就讲了一个特殊的例子杜鹃，老师生动的语言及幻灯片上播放的小杜鹃的图片，让同学们在紧张的学习过程中偶尔放松一下，在教学上做到了有张有弛，具有很强的节奏感。这一点细节也是非常值得留意的。过去老师的教学方式往往是满堂灌的形式，学生的精神在上课后就一直处于紧绷的状态，这样做虽然能够在短时间内向学生输入大量的信息，却会影响到学生的学习积极性和下节课的学习状态；再者，学生在课后或许还需要花费大量的时间来进行复习，容易过分地占用休息的时间。而周老
6、师在同学们学习完一个知识点后讲一些课外知识让同学们稍微地放松一下，这样做有两点好处：既可以让学生在学习书本上的内容的同时，积累一些课外小知识；也可以有所缓冲，让学生可以继续以饱满的精神面貌来学习下一个知识点。4 在讲解卵的结构这一知识点之前，周老师先让同学们两人一组，对手上的鸡蛋进行观察与思考，周老师也详细地说明了观察的顺序及需要思考的内容，同时也启发同学“可以打破鸡蛋看看里面有什么” , 这样，学生就不会仅仅停留于眼睁睁地看着鸡蛋，而都是跃跃欲试地想要了解鸡蛋里面的构造。事实上，所有的同学都打破了鸡蛋，用镊子等用具仔细地将鸡蛋里里外外“检查”了好几遍。在同学们站起来回答所思考的问题的时候，鸡
7、卵的结构就已经很清楚地绘制在了同学们的脑海中了。这种探究性的观察，让学生带着问题去观察，使得观察更有目的性，也能够提升学生的探究能力、动手操作能力还有思维能力。虽然探究性观察相较于验证性观察而言有容易遗漏所需观察的内容的这一缺点，但是周老师在这节课上巧妙地将这种影响减小到了最低。周老师在大家观察完毕后，并没有直接讲解鸡蛋的结构， 而是让同学们来发言， 这样子，同学们有些遗漏了观察的地方，通过其他同学的讲述得到了间接的补充与了解。根据艾宾浩斯的实验表明，人对有意义的知识点记忆更深刻、记忆的时间也能更长久，同学们经过实践观察和语言组织、表达后，也就能够更容易地记住鸡卵的结构。5 在课时结束前的几分
8、钟，周老师又带领学生们对今天所学知识进行了回顾与反馈练习，用同学们曾经学习过的诗句，比如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”等与鸟类的繁殖与发育阶段有关的诗句来复习今天学习到的K 个知识点鸟类的繁殖阶段，以使知识的运用得以活化，融会贯通，同时使知识跨学科地相结合，学生也能够记得更牢。最后，周老师再次把课程升华至感恩父母，尊敬父母的层次上去。6 我喜欢周老师的课件，并没有大段大段的字，有的只是精美的图片，老师要讲的内容已经存在于老师的脑海中，不需要刻意地安排，一切授课自然流畅，水到渠成。而黑板上的板书也是非常的简练，但是看到就能够清楚的了解到今天的观察实验的内容是什么，今天的知识重点是什么，。7 周老师在整堂课中，几乎没有站上讲台。周老师一直是站在同学之中来讲课的，除了写板书、讲解观察的步骤和思考的任务等需要用到黑板之外，就几乎没站上过讲台。讲台的视野的确好，但是却不如站在同学们之中来得更为亲切。这也就提醒了我们在以后教书书要注意与学生建立良好的关系。
