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1、静待花开 不是梦想优秀获奖科研论文 【摘 要】 指导低年级学生写话是许多老师头痛并努力研究的问题。但有的教师关注的仅仅是学生写得怎么样，往往忽视了学生写话兴趣的培养，结果难免造成学生怕写作文的情况。因此，教师應重在激发培养学生的兴趣，可以在作前游戏、仿照范文、观察生活、随教材练写等方式中进行，让学生逐步喜欢写话，爱上写话。 【关键词】 写话；游戏；仿写；生活；教材 在小学阶段，作文教学无疑是语文教学中的一个重难点。从现状来看，学生一听要写作文，小脑袋就摇得像拨浪鼓似的，恐惧之心溢于言表；而老师对于如何指导学生写好作文也是心有忐忑，总觉得“静待花开”似乎遥不可及，花儿朵朵只是别家小院的风景。如何
2、指导低年级孩子写话，已经成为小学阶段作文教学中普遍存在的一个问题。在十几年的作文教学过程中，我像盲人摸象似的不断探索，不断尝试，在无数次跌摸滚爬中不断总结，寻找着作文教学的新路子，竭尽所能，想方设法，把深陷痛苦作文深渊的学生们引领上一条阳光灿烂的康庄大道，摆脱“痛苦作文”，渐渐爱上“快乐作文”，每次写作文都沉浸在轻松、愉快的情绪中。本人也在多年的写话教学实践中不断总结，有了一二心得： 一、快乐游戏，激发热情 初教高年级作文，我走的是老教师们言传身教的路线。每次作文，都是遵循着老师出题目老师作文指导学生创作老师批改老师习作讲评这个大流程周而复始。数年教学后，我发现这样的作文教学模式枷锁般地束缚了
3、学生们的创作能力，既不能充分锻炼学生们遣词造句的语文能力，也不能激发学生的创作热情，师生在作文过程中各自身心疲惫。投身低年级教学后，我更是对如何辅导学生完成写话不得要领。 上海大学教授李白坚提出了“前” 作文教学理论，让我一下子拨云见日，我开始尝试了新的作文教学方式。在二年级写话教学时，我带同学们玩了一次游戏，所上的猜谜正是一次低年级的快乐作文体验。一上课，我就让孩子们闭上眼睛，努力调动身体各器官，从听觉、嗅觉、触觉等方面去感受周围的一切。视觉体验，可以把原本简单的文句变得绚丽多彩；听觉体验，可以让方方正正的汉字有了动人旋律；触觉体验，可以让静态的各种事物焕发出蓬勃的生命活力。这堂课我们做了两
4、次游戏。第一次游戏活动中，鼓励孩子们抓住触摸东西时的感觉，写出物件特征，学着描写事物。在第二次游戏活动中，主要侧重于捕捉到自己触摸东西之前和触摸东西之时的心理活动，学习有层次地展开心理描写。整个“前”作文过程中，学生们知道了观察事物不仅可以使用眼睛，也离不开双手的帮忙，双手虽小，却能帮我们观察到更多的事物特点。在新奇的游戏体验中，孩子们显现出高昂的热情，我尝试让学生调动自己的各种感官感知事物，搜寻眼前的素材，唤起他们的写作热情，勾起他们的创作欲望，让他们在写作的舞台上自由地驰骋，展示自己稚嫩的文笔。 这样的作文指导打破了以往的陈旧教学模式，把作文教学的中心放在了学生作文之前，借助游戏，轻轻松松
5、就把孩子们爱玩的天性激发出来了，玩得尽兴，写的时候自然也就愉快了。对于低年级学生而言，这样的作文教学模式无疑是最有效的。 二、借鉴他人，仿写作文 对于初学写作或者写作困难的学生来说，仿写作文也是不可或缺的好方法。仿照他人优秀作文进行创作，如同“旧瓶装新酒”，让他们觉得原本无从下笔的写话，也能变得有章可依，有法可循。在仿写的过程中，让他们惊叹原来作文就是这么简单，自己也是可以轻松学会的。 这种仿写作文的写法是对他人作品的深入学习，从文章的表现形式，到构思特点，再到行文风格，都是可以让人借鉴的。当然，这是一种借鉴、学习他人的写作方法，是有意识地学习范文，在此基础上布局谋篇、遣词造句，从而掌握一定的
6、写作技巧，是一种行之有效的以读带写的作文方法，而不能照搬照抄全文或者整段文字。 上个学期，我们班很多小朋友都征订了全国优秀作文选，刊物中不乏优秀的经典短文，正合适刚刚学习写话的孩子。刊物中有题为“假如”的一篇文章：“假如我有一枝马良的神笔，我要给灾区的小朋友画一座美丽的家园。他们再也不会睡在地上被虫子咬，在妈妈的怀里哭泣”三个相似的段落写出了小作者内心的真善美。学习了这样的文章，不用我多指导，学生们就争先恐后地表达了自己内心的美好愿望：“假如我有一枝马良的神笔，我要画一片茂密的树林。让树木吸收二氧化碳，给我们带来新鲜的空气，让世界变得更美好”“假如我有一枝马良的神笔，我要画一座医院，给病人免费
7、治病，让每一个人都健康快乐地生活”“假如我有一枝马良的神笔，我要画无数电子警察，让电子警察在马路上指挥交通，不再出现交通事故，让所有的车辆都安全行驶” 这种依葫芦画瓢的创作方式，属于“走别人的路，让自己来说吧”，不正是但丁的名言“走自己的路，让别人去说吧”的进化版么？相信孩子们只要有了自己内心的想法，有了真正属于自己的东西，哪怕只是些许，我也觉得即便是旧瓶装新酒，又有何妨呢？仿写，正是我们指导低年级学生练习写作的一种好方法。 三、观察生活，提取素材 谁都知道生活是写作的唯一源泉。如果写作脱离了生活，就等同于无本之木，无源之水。李白坚教授的“前”作文教学，就是完全打破旧有写作模式，从生活中提取写
8、作素材，实现从“生活”到“作文”的巧妙链接，自然而然地激发学生的创作热情，提高学生的创作能力。所谓“巧妇难为无米之炊”，如果老师早早地帮助学生把“米”准备好了，那看似繁难的“炊”还能难倒众多的小“巧妇”么？ 例如秋天来了的写话训练伊始，同学们纷纷抢着说：“秋天来了，树叶变黄了，落了下来。”“秋天，稻子黄了。”“秋天，大雁往南飞了。”众说纷纭，却都片言只语。我笑了笑：“今天写话不写了，观察一周，寻找秋天的足迹。” 一周后再度交流，同学们的兴奋言溢于表：“风婆婆一吹，树叶依依不舍地飞了起来，在空中跳起了优美的舞蹈，飞向了辽阔的大地，掉在地上，发出沙沙的声音，好像是小雨在唱歌。”“小树林里的颜色真多
9、，就像画家打翻了颜料盒。”“农田里，秋姑娘亲了一下稻子，稻子变黄；秋姑娘又亲了一下棉花，棉花朵朵白了；秋姑娘再亲了一下高粱，高粱乐红了脸。农民伯伯可开心了，那笑脸就像一朵花儿似的。”仅仅一周时间，同学们走入生活，融入大自然，通过自己的观察，就寻获了写作之“米”。这时，教师再适时地加以“水”，诸如如何谋篇布局，如何抒发情感，小小地点上一把火，“一锅香喷喷的米饭”不就“熟”了？endprint 生活就仿佛是一个万花筒，无论什么时候都有着取之不尽、用之不竭的素材，只要做生活的有心人，时时刻刻细心观察身边的平凡事，点点滴滴记录在心中，如朝夕相处的同学、色彩斑斓的自然环境、街头巷尾的新鲜趣事、居家生活的
10、琐碎小事这不计其数的丰富素材就是日后写作的法宝，提笔之际就必然有写不完的话了。 四、利用教材，随文练笔 语文课程标准的阶段目标中明确指出：第一学段学生的写话目标是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”想要落实好这一要求，老师们其实可以把低年级的写话教学和阅读教学融会贯通，在具体的阅读教学中，随时随地可以进行练笔。 如苏教版一年级语文第二册的识字1“春天 春风 春雨 柳树小草 嫩芽 布谷 燕子 蜜蜂 梨花 杏花 桃花”是一篇图文并茂的韵文。学习之前，我要求小朋友在家长的带领下外出踏春，去找一找春天，找一找燕子、小草、桃花等事物。学习完课文，我发现学生的
11、眼睛都亮亮的，带着笑意，充满了春天的活力。引导学生熟读课文、理解文意、感知春天后，我适时地逐步提出要求：“你能从课文中选出一个词语，说一句优美的话吗？”“你能用上几个词语，说一段优美的话吗？如果能把同一种事物的语言放在一起说，把春天的美用自己的话表达出来，那就更棒了！” “老师相信你们都非常热爱这样美丽的春天，那你能把自己看到这样美丽、充满活力的春天时的心情也说进去吗？”小朋友们你说一句，我说一句，你补充，我修改，渐渐地，文章小有篇幅了。在整个辅导过程中，我的要求一步步增多，小朋友的话语一句句具体，春天的美一点点呈现在我们面前，一篇春天来了已然如雏鹰般，嫩嫩的小翅膀扑楞楞地跃跃欲飞了。下课铃响的时候，很多小朋友都很开心地说回家要写下来，原来写作文就是這么简单！ 学习了课文雨点、小池塘、鲜花和星星、乌鸦喝水同样进行说、写训练。简洁的课文，却给人以无尽的遐想，无尽的遐想之后，引发了热烈的讨论还可以怎么写？七嘴八舌的表达，各有千秋，虽然文句显得稚嫩，甚至还有点不通顺，但我相信，假以时日，这片茂密滋生的绿草地，一定会在生机中勃然生发出别样的青春！ 总之，低年级学生学习写话，仿佛蹒跚起步的稚儿开始牙牙学语，又如同饱胀滚圆的花骨朵含苞待放。只要我们这些老师有足够的耐心，为孩子们的写作起步适时地“浇水”、“施肥”、“拔草”、“捉虫”，静待花开，聆听花瓣绽放的天籁之音，一定不是梦想！ 【
