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1、 鸽血染红的求救信教学设计教学过程：一、介绍军鸽，导入新课师：(出示军鸽的图片。)同学们，你知道它有什么特殊的作用吗？由于鸽子辨别方向的能力极强，会认路，而且飞行速度很快，所以古代人用驯化的鸽子传信，后来也用于军事，就有了今天我们要将的军鸽。(生先说自己所了解的军鸽，再读师找到的军鸽的资料。)师：今天我们就来学习一个有关军鸽的真实的故事。(师板书课题：鸽血染红的求救信。生齐读课题。)二、初读课文，了解大意师：读了课题，你们有什么疑问吗？那就请你带着疑问，快快打开书，读课文。到书中去寻找答案。读书时要读准字音。读通句子，遇到难读的句子要多读几遍。师：谁愿意说说你的疑问是什么？通过读书解决了吗？师
2、：同学们真了不起，才读了一遍课文就解决了自己不懂的问题。老师希望你们都能养成带着问题读书的好习惯。本课生僻的词语很多，但课前让你们预习了，你们有信心能读好吗？课件出示：(介绍北极鹗，结合图片理解桅樯林立的含义。)师：刚刚我们已经读完课文了，老师有个思考题想问问你们。出示课件 思考：如果课文的内容是按军人遇险-军鸽送信-军人获救的思路所写的，你能根据提示给课文分出这几部分吗？师：军人遇到什么危险了？他们把唯一的希望寄托在了谁的身上？出示课件：谁能结合带点的词来谈谈你的体会？师：两只军鸽的身上肩负着救6条命的重任，它们能否顺利完成任务呢？那6位军人的命运究竟如何呢？ 出示课件三、细读品味，指导学习
3、师：谁愿意说一说两只军鸽在送信途中遇到了什么事？师：奋力是什么意思？它们为什么这样“奋力”飞呢？它们俩知道要救6位军人的命，就必须把信送到，所以它们要这样“奋力”地飞。因为当时北冰洋的环境十分恶劣，所以它们要这样“奋力”地飞。师：书中是怎样描写北冰洋的天气的？(指名读句子：“8月的北冰洋白浪滔天，天上乌云漫卷。”)师：看来想要飞出北冰洋风雪圈的确不容易呀!难怪它们要这样奋力飞!那如果我把奋力换成尽力，效果又会有什么不同呢？请同学们读一读这两句话。体会一下这两个词的不同。师：看来意思相近的词语，放在相同的句子中，所表达的效果也是不同的。谁能再来读读这句话？(生读。)师：理解得非常深刻，你能带着这
4、种感情把这句话读一读吗？(生读。)师：此时，两只军鸽怀着坚定的信念，拼命朝前飞去，在读的时候一定要语气坚定。声音高昂，自己在下面练一练。让我们一起读读这一段。(播放音乐。)师：请同学们接着汇报。师：在危难中，维娜把生的希望给了别人，将自己的生死置之度外，而这样做的只是一只鸽子，这种精神就更应该让人感动。师：谁还想说？师：理解得真好，你能通过奥斯卡“悲哀地叫了几声”这一句，想象此时它在说什么吗？师：这是内疚的叫声。你能带着自责的感情来读一读吗？(生读。)师：这是难过的叫声。你能带着悲伤的感情来读一读吗？(生读。)师：这是充满感激的叫声。你能带着感激的情感来读这句话吗？(生读。)师：请你带着化悲痛
5、为力量的感情来读一读这句话。(生读。)师：此时，狂风蹂躏着奥斯卡，饥饿和疲惫吞噬着奥斯卡。但它凭着坚定的信念，忍着失去战友的悲痛。继续向前飞。奥斯卡整整飞了两天两夜，终于看见了一个桅杆林立的军港，它带着极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去。师：同学们学到这。再来读课题，你又有什么样的体会？师：同学们这是个真实的故事，那么这两只军鸽在送信途中所发生的这一切都是作者亲眼所见吗？师：想象也应该是有凭有据的，我们来看看作者是根据什么想象的。课件出示：根据奥斯卡独自返回了军港，作者推断(维娜被北极鸮抓走了)。根据北极圈气候恶劣，作者推断(两只军鸽足足飞了3个小时，才冲出北极圈)。师：两只军鸽用生命换回了6位军人的命，转危为安的6位军人又是怎样对待曾经救过他们命的两只军鸽呢？请同学们快速读课文的最后两个自然段。师：此时此刻，当你站在墓碑前，你会想到什么？又想说些什么呢？请将你的感受写在书上。四、 播放音乐。出示人与动物和谐的图片，让学生感受人与动物之间的感情。五、 课后练笔。
