《《三峡》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《三峡》说课稿（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、只言片语摹山范水 诵思说写赏美悟情 说三峡尊敬的各位评委，各位同行们：大家好！我今天说课的题目是 只言片语摹山范水 诵思说写赏美悟情 。通过对三峡一文的解读， 我将从教材分析、教法学法、教学设计、课堂评价这几个方面谈一谈对本课的认识。一立足文本，细析教材准确定位：1、细析说教材 八年级上册一共安排了两个文言诗文单元，旨在通过对它们的学习，让学生初步了解我国古代 优秀文化，感受古代文学作品的美，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣。本文是第二个文言诗文单元的第一课，它是北魏郦道元水经注中的一段注释，同时也是一 篇优美的写景散文。课文通过对三峡的山水和四季景色的描写，向我们展现了三峡的壮美风光。文 章
2、写景生动，用词精准，具有一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及对偶、夸张、引用 等修辞手法的成功运用，更是令人赞叹。2、探究明目标新课程标准对初中学段的要求是： “阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。 “有些诗文应要求诵读，以利于积累。 ”而且八年级学生已经有了一定的文言文阅读能力，根据他们 的实际情况及本文特点，我确立的教学目标如下：（1）知识和能力：正确、流畅的朗读课文，熟读成诵；积累文言词汇；理解课文内容，体会三 峡的美；掌握抓住景物特点进行描写的方法。（2）过程和方法：通过朗读，体味三峡壮美的风光；通过自主、探究、合作学习，品味写法之 妙；（3）情感、态度和价值观：
3、感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国山河的感情。3、凸显重难点 学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发 展趋向，从而有针对性地确立学习的重点、难点。本单元要求在整体感知的基础上深入品味文章的 优美意境，所以我把重点确定为：理解课文内容，体会三峡的美； 作者在凝练生动的笔墨中尽显山水的特色，因此我把品味写法之妙作为本文的难点。二、立足学生，巧用教法指导学法郦道元的这篇散文，富有诗情画意，思路清晰，布局自然 , 动静相生，摇曳多姿；要让学生用 心体会，才能获得美的享受。教学中我主要采用了创设情境法、指导朗读法进行教学。上课前，利用多媒体展示三峡
4、的美丽风光，配上舒缓优美的音乐，辅以声情并茂的朗读，让学生看美图，听美乐、赏美文，以此帮助学生初步领略文章的美。当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的总是要 在读者的心目中引起同样的感情作用的” 。因此教读这篇文章， 除了创设情境外， 还要通过指导朗读， 把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，出己之心，使文章 所描写的景和物叩击学生的心灵，引起学生的共鸣。所以，在教学过程中，我指导学生通过朗读品 味和合作探究来体会文章的意境和作者的思想感情，最终收到熟读成诵的效果。同时注重知识的内引外延，课堂上安排了读一读、品一品、练一练
5、、背一背、写一写这些环节， 引导学生自主、合作、探究学习。三、立足课堂，精心设计教学流程本节课我用六个步骤来完成：第一步、创设情境，导入新课。第二步、初读课文，整体感知。第三步、寻读课文，领略美景。第四步、品读课文，赏析靓点。第五步、读读背背，熟读成诵。第六步、课外延伸，拓宽视野。第一步、创设情境，导入新课。知识的开端永远来自感官 , 用“感官去施教”是教学的金科玉律。所以教学时我先利用多媒体 展示一组三峡的配乐图片，这样让学生置身于三峡优美的情境中，产生浓厚的读书兴趣，把要我读 变成了我要读，激发了强烈的学习动机。第二步、初读课文，整体感知读一读古人云：书读百遍，其义自见。因此我安排了如下活
6、动：1、朗读：学生自读；教师范读；全班齐读（本环节的设计凸显了学习目标。通过朗读，让学生初步感知文章的内容，在与文本的对话中 培养语感。）2、细读课文，根据文言文翻译替、留、调、补、删的方法，借助注释、工具书、独立翻译课文。3、学生质疑，师生共同探讨。4 、积累重点文言词语。包括：通假字、一词多义、重点语句的翻译等。（这一环节的设计体现了新课标对初中文言文教学的要求，突出了学生的主体地位，让学生 学到了语文知识、语文方法，达到语文课内容与形式的统一。 ）第三步、寻读课文，领略美景。 理解课文内容，体会三峡之美，是本文的重中之重。为此，我开展了“今天我是小导游”的活动： 三峡之美，不仅在郦道元的
7、笔下，也在我们的想象之中。请朗读课文，寻找三峡之美，展开想象的 翅膀，把寻到的美景以导游词的形式展示给大家。并且率先示范：各位游客：大家好！欢迎来到美丽的长江三峡旅游观光。现在我们的船正行走在巫峡之中，这里的 山连绵起伏，重重的悬崖，层层的峭壁，虽然没有嵩山的俊美，恒山的奇特，但我相信它的雄壮大 家一定会喜欢的！这一活动让学生倍感兴奋。再加上范例的引导，学生特别积极主动。展示中他们的语言之精彩，想 象之丰富令人惊讶，欣慰之余对他们的成果加以归纳，总结出如下板书（幻灯片出示）三峡的山： 延绵高峻 雄壮美三峡的夏水：丰盈迅疾 奔放美三峡的春冬：清荣峻茂 清幽美三峡的秋： 凄凉萧瑟 凄婉美（这一环节
8、不仅调动了学生的思维，锻炼了学生的口语表达能力，而且让学生充分领略了三峡 的美，透彻的理解了课文内容，突出了教学重点。 ）第四步、品读课文，赏析靓点。品一品 如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，其写法令人称奇。现在请 同学们四人一组，跳读课文，找出自己喜欢的语句，读一读，并简要说明理由。在与学生互动中得知，学生大多知其然，而不知其所以然，于是及时给予提示，告诉学生我们 欣赏文章，可从语言、结构、表达方式，描写的角度等多方面着手。为了更好的帮助学生掌握文章的写法之妙，并辅之以练习来提示。（出示幻灯片）练一练1、七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂， 隐天蔽日一句从 面体
9、现了山峦的 山势 ；而“自非亭午夜分不见曦月” 则是 描写，以“不见曦月” 衬托山的 2、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了 手法，突出水势 。3、本文用词精准， 写“湍”用 ，写“潭”用 ，写“柏” 用 ，写“泉”用 4、最后一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？（这是本课的一个重要教学环节，旨在突破难点。在此环节，我鼓励学生畅所欲言，以自主、 合作、探究的方式完成学习训练。当然，本文靓点很多，教学中不求面面俱到，只要学有自己的体 验 ，即是收获。至此，教学中的重、难点都一一完成了。）第五步、读读背背，熟读成诵。匕 .匕背一背 在这一环节，我是这样点燃学生的背诵激情的： 郦道元真不愧为北魏
10、的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家丰厚的文学功 底，把水经里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法精妙至极。这样的美文，我们理应先背为幸啊 !话音刚落，朗朗书声不绝于耳。第六步、课外延伸，拓宽视野写一写请欣赏襄阳的美景，学习郦道元抓住景物的特点写景的手法，拿起你手中的笔，绘出我们的家 乡美。（新课程标准要求，要注重学生实际运用知识能力的培养，我设计的这道作业题，目的就在于 此。）四、立足效果，实话实说教学美点这堂课中我引导学生在读中品，品中说，说中练。老师讲得少，学生读得多，说得多，想得多， 练得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、练习的合理设计，学生不仅理解了课文的内容， 学习了抓住景物的特点进行描写的方法，而且领略了祖国山川的壮美，激发了热爱祖国的热情，更 主要的是真正实现了学习方式的转变 ，变被动接受为主动探究，明显地提高了课堂效率。五、结束语英国一位作家说过：播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收 获命运。这节课我想在学生的心田上播种美，我更希望他们用自己的双眼去发现美、感受美、赞颂 美。我的说课到此结束，恳请评委们批评指正！谢谢！
