我最好的老师

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1、我最好的老师教学设计沅江市莲花塘学校 谭向前教材简析：课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人, 教学方法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和怀疑精神。教学目标：1.正确读记“侃侃而谈、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味、终身受益”等词语。2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。学情分析：学生即将毕业了，对老师的感激与怀念之情一触即发。对人对事的认识也更理性。通过文本的导读，学生能很快把握住文章的主要内容。如何评价采用零分测验这种极端教学方式的老师，如何真正理解科学精神就是

2、对学生思维的一种挑战。教学重点难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学方法：1.课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。2.在这堂课上抓住 “这算什么老师我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。3.运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。教学过程一、交流谈话，导入新课。 1.读课题，强调“最好”。2.

3、说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？二、自主预习，初读感知。1.听写词语并连词成句。2.对照阅读提示中的问题自主探究学习。三、读议结合，理解“最好”。问题：为什么说怀特森是“最好的老师？”1.关注作者前后的不同情感变化，抓住“怀特森算哪门子老师？我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。学生们气愤的理由是什么？怀特森先生这样做的理由是什么？怀特森先生该不该给他的学生打零分？2. 关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？” 迷信权威，谈何科学？迷信书本，谈何真理？怀特森先生的独特就在于，他意识他学生对老师的“深信不疑”、对书本的“人云亦云”的可怕。他在培养具有创新精神的人。四、回归整体，加深对科学精神的理解。1.学生们在怀特森老师的课堂学到了什么？他们喜欢么？2.怀特森老师是最好的老师，他让我明白了 的道理。五、拓展延伸。 二十年后，你成了一名声名显赫的，你遇到了怀特森老师，你会说些什么呢？