人教新课标高中语文必修五《人生是什么》教学设计之四

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1、人是什么教案4教学目标：1理解文章中心内容；2、深入探究，质疑思辨，理解重点语句的含义；3、引导学生深入思考人生意义，加强自身修养。教学重点：深入探究，质疑思辨，理解重点语句的含义教学方法：师生讨论教学时数：一课时预习：自读课文，积累下列词语：伫立 挑剔 伉俪 慰藉 暮霭 风烛残年（比 喻人到了接近死亡的晚年） 格格不入（形容彼此不协调，不相容） 风雨不蚀 多 愁善感（经常发愁和伤感。形容人思想空虚，感情脆弱。 ）完成课后第一大题；并划分全文结构。（目的意义：整体把握全文，做好名言摘抄）教学过程一、学生交流人生的境界读书笔记，由此思考人生的意义。二、解题：标题“人是什么”，好像是要给“人”下定

2、义，其实是论述人生的意义。三、解决课后第一大题爱因斯坦：人的本质是由社会规定的，人的物质生活和精神生活都为社会所支配， 人是社会的。/人可以通过自我努力，使自己坚强起来。/做一件合理的事情，生活就 有奇异的光彩。评论：这个回答明确而又质朴，能为我们欣然接受。/这个回答使人自强不息。/爱因斯坦一生朝气蓬勃，光霁日月。雨果：生命是短暂的。 评论：非常忧郁，特别暗淡，充满悲观主义色彩。歌德：我这一生基本上只是辛苦地工作。评论：诗人的一生实在是富有伟大创造力、为人类文化作出了很大贡献的一生。康德：人是借助想像力创造文化的生物，人就是不断地进行创造性的工作，工作是 使人得到快乐的最好方法。评论：康德的回

3、答是他一生从事创造性脑力劳动、辛勤耕耘的总结。孔子：生无所息。评论：不妨赋予崭新的含义，写在我们的旗帜上，为中华民族腾飞于世界而奋力拼 搏。一一新时代的人应该为中华民族腾飞于世界而奋力拼搏，生无所息。讨论：爱因斯坦、雨果、加缪、歌德、康德、孔子等大师在谈论“人是什么”这一 问题时的态度有什么区别？雨果、加缪两人的观点是忧郁、悲观、消极的。而歌德、康德、爱因斯坦、孑L子等 人的观点是积极乐观的。讨论：作者说这些东西方哲学家竟有如此一致的见解，这个一致性体现在哪里？ 他们的共同点就是人活着就要工作，就要创造，就不能停下来。四、划分全文结构全文共分为两大部分。前一部分列举爱因斯坦、雨果、加缪、歌德、

4、康德、孔子等大师对“人是什么”这 个问题的回答。中心点是，人生的意义在于不断工作。这一部分实质上就是把握现时，后一部分进一步向过去与未来展开，实质上就是向 人的心理活动方面展开，可以更好地理解积极的人生态度为什么在于把握现时，不 断工作。对前一部分问一个为什么，就可以领会前后的联系：为什么歌德、康德、爱因斯坦、 孔子都认为人生就是不断工作， 他们不畏劳苦的动力从何而来？这样一问，就知道后 一部分正是回答这个问题的。（也可以这样理解，前一部分是引用名人格言说明人生的意义；后一部分是阐述自 己的观点，人应该是什么，人生的意义应该是什么。或：第二部分是在前人论述的基础上，用过去、现时、未来的思路阐述

5、“人是什么”，阐述人生的意义在于不断追 求，不断工作。）作者将人生划分为以往、现时和未来三个部分，认为“人是由三部分组成的：对往 事的追忆、对现时的把握和对未来的憧憬”，作者对三个组成部分一一展开论述。学生划分出这三个部分。思考讨论：对往事的追忆，有好几层意义。第一，回忆给人慰藉和快乐；第二，回忆增强憧憬 未来的信心和勇气；第三，即使回忆痛苦的往事也是甜美的忧郁，能给人最高的美 学享受；第四，回忆又是许多文艺作品创造心理动机之一，是构成文艺作品的一大 内容，这样的作品能够勾起人们对往事的回忆；第五，追忆往事可以弥补现时生活 中的缺陷和不足，也是愿望的实现。对未来的憧憬，即希望、理想和追求，支配

6、着人类的一切活动，不断追求，充满希 望的人，正是孔子所说的“生无所息”的生活强者。不断的追求，使人感到真正幸 福和满足。对现时的把握，就是要珍惜并牢牢地把握现时每一分钟，努力工作。把握现时是实 现希望的前提和保证。对往事的追忆、对现时的把握、对未来的憧憬，三者有不可分割的联系。失去对往 事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时。把握不了现时的人则不成其为人。回 忆固然有其意义，毕竟是远了、暗了的暮霭，对未来的希望才是近了、亮了的晨光。五、重点语句的理解（质疑思辨）1、 我们吃别人种的粮食”一段话中，爱因斯坦究竟认为 人是什么”呢？从这段话可以看出，爱因斯坦认为，人的本质是由社会规定的，人的物质生

7、活和精 神生活完全为社会所支配。2、雨果的回答是什么意思？用我们的话来说，人都是要死的，生命或长或短，都是暂时的。雨果是在悲叹生命 的短暂。3、 歌德在论及西西弗斯的时候，几乎是另一种调子”，这另一种调子”是什么样的？加缪论及西西弗斯，情调是悲观的，无可奈何的；歌德论及西西弗斯，却是为自己 能像西西弗斯那样劳碌一生而感到满意、自豪。4、 在生活中达到了（绝对）满意 这本身就是一个征候，它表明这是一种无所事事 的安谧，一切动机都已停止，感觉以及与此相关的活动也迟钝了。但是，这样一种状态就像心脏在动物机体中停止了工作一样，是与人的精神生活格格不入的。”这段话是什么意思？“心脏在动物机体中停止了工作

8、”，便是死亡。“在生活中达到了（绝对）满意”这样一 种状态就等于死亡。 达到了（绝对）满意”就是自满，停顿下来不再前进，什么事也 不想做了， 一切动机都已停止”了。正面的意思就是，一件事做好了，就要再干一 件事，人就是不断地进行创造性的工作”工作是使人得到快乐的最好方法”5、圆明园的秋天里的春天”是什么意思？圆明园是废墟，所以把它的春天，说成“秋天里的春天”，这个“秋天”并非自然的季节，而指废墟的景观。6、为什么说“现时的经验是人所专有的东西”在物理学中不可能出现？在物理学中，时间不断推移，“现时”的任何一个瞬间马上就成为“过去”了，可以 说无所谓“现时”。人们把眼前一段时间称为“现在”，只是

9、人们的一种观念，所以 说这种“经验是人所专有的东西”。7、作者把现时看成1,对未来的憧憬看成是0,是为了说明什么？要说明只有把握现时，努力工作，才能实现理想。理想越是远大，工作越是努力， 数值越是巨大。这是要说明憧憬未来与把握现时要紧紧结合起来，既要有远大志向，又要努力工作。8、 为什么说 失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时”？探究学习：对往事的回忆一方面是对历史的总结和借鉴，有利于让人看清现时，意 识到当前的处境，才能更好地把握现时，展望未来；另一方面，通过回忆过去的美 好，可以用来弥补现时生活中的缺陷和不足，从而促使人们更好地认清和把握现时。 对未来的希望就是理想，就是追求，是

10、一个人生命力旺盛的标志之一。有对理想的 追求才能激励人更好地把握现时，努力奋斗。反之，如果失去了对往事的回忆和对 未来的希望，失去了反照现时的镜子，就难以看清当前的处境；失去了对未来的希 望，失去了对理想的追求，就没有了努力奋斗的动力，当然就难以把握现时了。9、作者为什么用 往事”现时”未来”这样的思路来阐述 人是什么”？往事一一现时未来，是生命的进行曲。人是有思维的，追忆往事、憧憬未来， 是生命思考的两个方面，正是这两个方面的思考，决定着怎样把握现时。所以用“往 事一一现时一一未来” 这样的思路来阐述“人是什么”，可以从生命的过程上去阐明 问题，可以从想和做的结合上阐明问题，可以把前人关于这

11、个问题的回答阐述得更 加深入，可以结合时代的要求阐明我们应该怎样憧憬未来，把握现时，为振兴中华而奋斗补充：1 本文一开头就引用了爱因斯坦的三段话。这些引语表明了爱因斯坦怎样的观点?为什么说这是 有关 人是什么的质朴见解”？探究学习：爱因斯坦的观点是，人是伟大人类社会的一个成员，社会始终支配着他 的物质生活和精神生活。这一见解之所以“质朴”，是因为从最基本的层次上解释了“人”的哲学意义，即人是社会的，离开了社会就没有人的意义。2文章在引述了歌德同爱克曼交谈时的一段话后说：“一-者，这就是人哪这句话是什么意思？探究学习：歌德的那段话的中心意思是，自己的一生基本上只是辛苦地工作，就像 西西弗斯推石头

12、上山，但是对自己一生所经历的路程并不挑剔，无可抱怨。然后作 者说“这就是人哪！”意思是告诉读者，这就是歌德对于 人是什么”的回答，这就是 人” 的人生意义。3. 东、西方哲学家竟有如此一致的见解 ”，这“致的见解”指什么？探究学习：西方哲学家康德认为：人就是不断地进行创造性的工作；工作是使人得 到快乐的最好方法。歌德说自己的一生只是辛苦地工作， 爱因斯坦说：“只要有一天 你得到了一件合理的事情去做， 从此你的工作和生活都会有点奇异的色彩。”东方哲 学家孔子说“生无所息”。可见，无论东方哲学家还是西方哲学家，他们都一致认为 人活着就要工作，就要创造，就不能停下来。4. 在我们时代，不妨把 生无所

13、息这句格言赋予崭新的含义。”这里所说的 崭 新的含义”应是什么？探究学习：为我们中华民族腾飞于世界而奋力拼搏；只要还活着，就应该奋斗不已。5为什么说 失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时”？探究学习：对往事的回忆一方面是对历史的总结和借鉴，有利于让人看清现时，意 识到当前的处境，才能更好地把握现时，展望未来；另一方面，通过回忆过去的美 好，可以用来弥补现时生活中的缺陷和不足，从而促使人们更好地认清和把握现时。对未来的希望就是理想，就是追求，是一个人生命力旺盛的标志之一。有对理想的 追求才能激励人更好地把握现时，努力奋斗。反之，如果失去了对往事的回忆和对 未来的希望，失去了反照现时的镜

14、子，就难以看清当前的处境；失去了对未来的希 望，失去了对理想的追求，就没有了努力奋斗的动力，当然就难以把握现时了。教后记：1、 划分层次应该利用好课文前面框题里的提示，这样，学生就可以很快明白前后两 个部分之间的关系了。2、对第一部分的理解可以结合课后第一大题的解决同时进行。板书设计为： 爱因斯坦：人是社会的雨果：人生是短暂的共同点：加谬：人生是辛苦的忧郁、悲观歌德：人生辛苦但无怨康德：人生是不断的创造一一共同点：人生 二不断的工作、创造 孔子：生无所息这是第一部分的板书设计。3、第二部分抓住文章的关键性标志性的句子。如“对往事的追忆，有好几层意义”，“至于希望和对未来的憧憬，在本质上也是幻想

15、，也是梦”，“再让我们来谈谈构成人的最重要 部分一一对现实的把握吧”等，就可以很容易的分清楚三部分的层次了。然后，启发学生思考：这三个阶段之间是什么关系呢？作者倾向于哪个阶段？ 作者倾向于“把握现实”。那么，对往事的回忆和对未来的憧憬，与把握现实又有什么关系呢？这个问题，自然而然的引导学生去思考。对往事的回忆对把握现实的意义：得到快乐，增强信心，瞻望未来，弥补不足。 憧憬未来对把握现实的意义：给人希望、信心、动机。最后，引导学生齐读课文最后四段，明确作者的最终观点：只有珍惜、牢牢的把握 现实每一分钟，以最有效的方式献身于振兴中华的伟大事业，才是未来美景最可靠的保证。呼吁人多一点希望，多一点晨光。第二部分板书设计：回忆往事得到快乐，增强信心，瞻望未来，弥补不足把握现实把握现实，献身中华给人希望、信心、动力憧憬未来4、练习设计：做一个摘抄工作，摘抄人生格言警句。