《一年级上册《5以内的加法》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册《5以内的加法》教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一年级上册 5 以内的加法教学设计教学内容：教科书第 24页、第 25页的例题，和“做一做”的习题。教材分析 :5 以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是 5 以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5 以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意 识。本节课包括加法的初步认识和 5 以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学 生喜欢的气球，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数 “合起来”要用加法计 算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习 5 以内的其他加法算式，并
2、初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。学生分析:一年级学生虽然大部分入学前，接受过学前教育 , 认识了数字，并会一些简单的加减 计算，但学生的基础参差不齐，因此老师要积极让学生参与到数学教学活动中来，调动学 生对数学学习活动的兴趣。让学生在教学过程中受到感染，产生兴趣， ，进而体验到参与 学习、获得成功的快乐。教学目标 : 知识与技能：1、在具体情境中初步理解加法的含义；2、使学生经历与同伴交流 5 以内加法的算法过程并能正确计算 5 以内的加法。 过程与方法 :1、发展初步的观察、理解和语言表达能力。2、使学生感受与同伴交流的乐趣。情感态度与价值观 :1、初步学习用加法计算解决问题，树立数
3、学意识，增强学习数学的信心。2 、培养学生积极思考，认真倾听他人想法的习惯。教学重点：激励每人学生说出计算3+ 1二3的过程，并能正确计算5以内的加法。教学难点： 使学生会用数的组成知识来计算 5以内的加法教具准备：气球、小松鼠情景图，教材第 24 页、25页做一做的图片（课件） 教学过程：（一）、创设情景，导入新课。老师先出示一个多媒体的动感画面；然后老师导入：今天，老师带大家到美丽的广场 玩玩，在这里同学们仔细观察，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最后交流汇 报：我看到有3个红色的气球，1个绿色的气球，一共有4个气球。我看到有3个红 色的气球，1个绿色的气球，合起来就是 4个气球，
4、列式为：3+ 1= 4 （个）老师根据学 生的回答出示：3 + 1 = 4 （个）。（在投影与教师语言描述的情境中，让学生感觉更直观亲 切，并能亲自参与演示，充分体现了学生的主体作用，加深了学生对加法的认识。 ）（二）、合作交流，探索发现（1）老师问： 3 加 1 等于 4，你们是怎样算出来的？（我主要采用以下的教学流程：让学生独立思考，自主探索。小组交流，探讨多种算法。全班交流，代表汇报。）学生可能有以下的说法：第一种：我是看图 1、2、3、4数出来的。第二种：我是数手指头或小棒算出来的。第三种：我会心算。第四种：我先数 3 个，接着再数 1 个，就是 4 个了。第五种：有 3个红色的气球，
5、 1个绿色的气球，合起来就是 4个气球， 3和1组成 4，所以 31=4。 （给予高度的评价 ）（2）对学生的回答，老师都给予充分的肯定；最后提出质疑：一道题有很多的算法， 让学生说说最喜欢哪种算法？为什么？重点引导学生用数的组成知识来进行计算比较简 便。（3）最后小结：老师介绍自己喜欢用数的组成知识来计算，因为这样计算比较简便、 比较快。（三）巩固练习，辨析算理（1）教科书第 24页 “做一做 ”。把图制成课件，直观展示情景图。先让学生仔细观察， 然后同桌互相说说图意，再想一想教材为什么这样列式，并说说计算方法。（2）联系生活，丰富联想。让学生列举一些生活中用加法算式表示的事例，如：今 天早
6、上我吃了 2个苹果，下午又吃了 1个，一共吃了多少个苹果？今天妈妈上午给你 3 元钱，下午又给你 2 元钱，合起来有多少钱？（四）出示第二个多媒体的动感画面；然后老师导入：今天，老师还带大家到美丽的动 物园里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最后交流汇报： 大树上有3只松鼠，又了来2只，一共有5只松鼠。我看到树上有3只松鼠，又来了 2只，合起来就是5只，列式为3+ 2= 5 （只）老师根据学生的回答出示：3+ 2= 5 （只） （例题用多媒体课件演示学生喜欢的小松鼠形象，学生很高兴的参与到教学活动中来，在 教师启发引导下，主动探究故事中的数学问题，教师对学生的多种算法都给与鼓励，保护 了学生思维的多样性，然后通过比较、引导学生发现用数的组成计算加法较简单。 ）我同样采用以下的教学流程：让学生独立思考，自主探索。小组交流，探讨多种 算法。全班交流，代表汇报。（五）课堂练习 巩固新知完成教材第 25 页的“做一做” （巩固练习中的第 1、2 题，采用课件演示，提高学 生的练习兴趣：练习第 3题发挥学生的主动探索能力，让学生尝试用小棒摆不同的算式， 发散学生思维，提高学生对加法的认识。 （六）总结、归纳：先询问学生学会了什么？最后质疑。
