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1、好课的标准是什么学生应该是课堂的主人，还课堂与学生，满堂灌和满堂讲的课不能说是好课；学生成为课堂的旁观者，而不是参与者的课绝不能算做是好课，所以一节课的好与坏，成功如否，不在于老师的说教和表演，而在于学生能否真正成为学习的主人，学会合作，学会学习，思想受到启迪，心灵得到成长，正如一位成功的科学家所言，在人生的很多关键时候，你用到的并不是老师教给你的知识而是老师教给你的或者是自己领悟到的方法，所以一节课并不在于你给了学生多少“鱼”而是你学到了多少猎鱼的方法，也就是“渔”了。 其次，教师在新课标下的恰当定位，教师应该做什么？一位参与课改的老师曾经困惑的说，当了二十多年的教师，我现在都不知道，我该怎
2、么做老师了。师者，所以传道、授业、解惑也。我们传的是“道”而非“术”，授的是“业”而非“叶”，解的的是“惑”而不是“错”。是的，这就是一个新课改下的老师定位，一个引导者、一个辅助者、一个在学生黑暗中的火把、一个茫茫海面上的灯塔，这就是一个教师在课堂上的位置和作用。 第三，一堂好课应该满足学生的多层次的需要。有些教师认为只要学生感到高兴和愉快，就是满足学生的需要了，殊不知，坐在你前面的学生需要有很多：希望成材和成功的需求、追求知识和真理的需求、表现自我的需求、受到关注的需求、获得自我调适能力的需求、希望感知时尚激发兴趣的需求、希望得到表扬感受成功的需求，等等。当然，他们也有希望轻松有趣的上完一堂课的浅层次的需求，所以，学生的需求有本质和非本质、深层次与浅层次之分，我们说关注学生的需求，首要的任务是关注那些能够让学生全面发展，成长成材的深层次、本质的需求，要把握这一点，教师要有正确的课程观、教法观和教材观。 总之，何为一堂好课？可谓众说纷纭，但通过听课和教师交流，我们认为一堂课如果达上面所要求的，应该成为一堂新课改下的好课了。
