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1、广东高校教师师德现状调查与思考摘要通过对广东省高校教师师德现状的调查，从高校教师的视角， 了解当前高校教师师德的现状及师德建设中存在的问题 ，并就如何进行师德建设 提出具体建议：应制定基本的职业道德规范；应让高校青年教师参与师德建设。关键词广东;高校教师师德；调查研究教师作为一种“传道、授业、解惑”的特殊职业，社会对其有较高的职业 道德要求。高校作为培养专门人才的重要园地，其师德建设情况更为引人注目。 近年来，关于高校师德问题的研究为数不少，主要集中在四个方面，即师德的内涵 和规范、师德建设的现状、加强师德建设的意义和加强师德建设的对策等。但还存在一些问题，这与对教师、学生的调查不够深入有关。
2、因此,我们对广东省高校 教师进行了一次调查，从高校教师的视角，了解当前高校师德的真实现状及师德 建设中存在的问题。对调查结果的分析表明，高校教师自身不仅对高校师德现状 非常关注,而且对高校如何进行师德建设有自己的一些看法。一、调查对象及研究方法这次调查的对象是广东省内三所部属和省属高校的教师。共发放问卷440份,回收问卷328份，回收率为有效问卷321份（个别题目漏答不影响整个 问卷分析的按有效问卷处理）,有效率%调查形式以调查问卷为主，同时,还通过与高校教师的访谈对调查的深度 和广度进行了扩展。我们结合高校教师对教师职业的认识及影响高校教师发展的 其它因素,设计了高校教师师德状况的调查问卷（
3、除个人基本情况外，共计40个 题目,其中选择题个,开放式题目1个）,对调查数据运用SPSS15统计软件进行分 析。二、调查结果与分析1. 对高校师德内涵的界定关于高校师德的内涵，一些官员和学者提出了各种看法。教育部部长周济 提出“爱与责任一一师德之魂”这样一个新命题。多数学者认为师德应体现在三 个层次,即“学高为师师德之基，身正为范师德之本，热爱学生师德 之魂”。接受调查的教师中，多数教师主张，师德应是基本的教师职业道德规范、 准则,其中选择“基本的职业规范、准则”的占 ，选择“高尚的、崇高的道德标 准”的占选择“可以达到的、值得表扬和学习的标准”的占 %同时,高校教师 普遍赞成随着时代的发展
4、，师德的内涵也应该不断发展变化，选择“完全赞成” 的占，选择“比较赞成”的占选择“赞成”的占，选择“较不赞成”的占%, 选择“不赞成”的占%2. 对当前高校师德状况的认识在为何选择当高校教师的问题中，选择“它的稳定性和自由性”的占 %, 选择“有较高的收入”的占 ，选择“为了实现学术上的目标”的占 选择“没 有别的更好的选择”的占选择“其它”的占，与性别、学历显着相关(p),与 职称相关(p)。在是否有离开学校，寻找其它发展的想法方面，选择“有”的占%, 选择“无”的占至于离开高校的原因，选择“工作压力大”的占选择“收入 和福利待遇低”的占，选择“职业发展前景不乐观”的占 ，选择“工作的满意
5、度不高”的占，选择“其它”的占半数以上教师因高校教师职业的稳定性和 自由性而选择当高校教师，其中女教师所占比例更高，达，有硕士研究生学历的 教师所占比例最高，其次是本科，有博士研究生学历的教师所占比例最低，职称越 低的教师，所占比例越高，但副教授所占的比例要低于教授。相当部分男教师选择 当高校教师是为了实现学术上的目标，具有副教授职称的教师选择此项所占比例 也更高。对“教师应是全社会的表率”这种提法，“完全赞成”的占%, “比较赞 成”的占%, “赞成”的占%, “较不赞成”的占%, “不赞成”的占在自己作为 教师的价值取向方面，选择“培育人才、奉献社会”的占 选择“义利并举、德 利合一”的占
6、，选择“等价交换、按劳取酬”的占 ，与性别、行政职务相关 (p)。就自己如何处理个人、部门和学校三者的利益关系，选择“先学校、后部门、再个人”的占选择“先部门、后个人、再学校”的占 选择“先个人、 后部门、再学校”占,与行政职务显着相关(p),有行政职务的教师更多选择 “先学校、后部门、再个人”。在是否认为“如果过分强调教师的奉献精神，会与保障教师的合法权益 相矛盾”问题，选择“完全会”的占选择“比较会”的占选择“会”的选 择“基本会”的占选择“不会”的占与职称相关(p) 0在强调教师的奉献精 神与保障教师的合法权益之间，选择“作为教师，应该将奉献精神置于首先地 位”的占选择“应该首先保障教师
7、的合法权益”的占 ，选择“处理得好，二者 可以实现有机统一”的占 %半数以上高校教师认为教师与学生之间的关系是 “平等关系”，选择“平等关系”的占选择“服务关系”的占,选择“教育关 系”的占在与学生的关系方面，选择“关系亲密”的占选择“比较亲密”的 占选择“一般”的占，选择“疏远”的占，无人选择“很疏远”。参与调查的教师对当前高校师德状况的总体评价一般，选择“非常好” 的占，选择“较好”的占，选择“一般”的占，选择“较差”的占选择“很 差”的占%对当前的师德状况，教师最不满意者涉及几个方面：选择“过分看重 个人利益,热衷创收,精力分散”的占，选择“教学上无心钻研业务，只求不过不 失”的占 %,
8、选择“科研上急功近利，剽窃他人成果”的占，选择“只完成教 学时数,对学生不管不问”的占，选择“利用师生关系谋取利益”的占 %至于造成师德失范的最重要原因，较多教师认为是考核制度的问题，选择“对学校没有认同感”的占 ，选择“教师个人放弃思想道德修养”的占 ，选择 “经济压力大”的占，选择“考核制度方面的问题”的占 ，选择“师生关系疏 远”的占，与学历相关(pv),有博士研究生学历的教师认为“考核制度有问题” 所占比例最咼,占%3. 对高校师德内容及其具体要求的了解在高校教师最重要的品行方面，选择“刻苦钻研业务”的占 ，选择“工 作严谨,认真负责”的占选择“以良好的品德行为影响学生”的占 %, “
9、谦虚谨 慎,维护其它老师的尊严”的占 %,选择“注意培养学生优良的学风”的占% ,选择“不利用职务之便谋取私利”的占 ，与职称相关(p) o关于做一个好的教师最突出的方面，选择“科研成果突出”的占 ，选择“教学效果好”的占 ，选择“教学和科研均突出”的占 ，选择“深受学生爱 戴”的占选择“同事公认”的占 %,与性别、职称相关(pv),与学历显着相 关(pv)。自身在实际工作中在哪方面做得最好，选择“科学研究”的占 ，选择“教学”的占 %,选择“科研和教学均好”的占，选择“和学生沟通”的占%, 选择“和同事们相处”的占%,与性别、行政职务相关(pv),与职称、学历显着相关(pv)。履行教师职责时
10、花费时间最多的方面，选择“教学”的选择“科 研”的占选择“和学生沟通”的占 ，选择“社会服务”的占,选择“参与管 理”的占 %,与职称、学历、行政职务显着相关(pv)。学历越高、职称越高的 教师越认同教学和科研均突出的观念，而男教师的比例要高于女教师。在实际工 作中,学历越高、职称越高的教师越认为自己教学和科研均好，男教师的比例要远 咼于女教师。职称越咼的教师选择“在科研上花费时间最多”比例越咼，特别是教授,所占比例远远超过副教授。职称越高的教师选择“在教学上花费时间最 多”比例越低。在对高校教师师德的内容及具体要求的了解方面，选择“非常了解”的占选择“比较了解”的占，选择“一般”的占，选择“
11、了解一些”的占选 择“不了解”的占,与性别、职称相关(pv) 0至于获悉途径(可多选),高校教师 多是通过教师工作手册、“岗前培训”及“相关文件”来了解。 有勺高校教 师选择“教师工作手册”，有勺高校教师选择“岗前培训” ，的教师选择“相关文件”。关于我国高校教师职业道德建设的制度基础，高校教师对教育法、高等教育法、教师资格条例了解较多。有勺高校教师了解教育法,% 的高校教师了解高等教育法，的高校教师了解教师资格条例。调查结果 显示,高校教师对高校教师师德内容及其具体要求有一定的了解，但并不深入,男教师比女教师了解得深入一些，职称越高的教师了解越深入。4. 高校师德建设的成效在高校师德建设必要
12、性方面，选择“非常必要”的占，选择“较必要” 的占，选择“必要”的占，选择“有些必要”的占，选择“没有必要”的占% 关于当前师德建设亟须解决的问题，选择“教师缺乏献身精神”的占选择“教 师缺乏责任感”的占选择“师德教育流于形式”的占 选择“其它”的占% 在是否赞成高校实施“师德一票否决制”方面，选择“非常赞成”的占%, 选择“比较赞成”的占 选择“赞成”的占，选择“基本赞成”的占 ，选择“不赞成”的占，与职称显着相关（p）,与学历相关（p）。在对学校对师德建设 采取过什么措施方面（可多选）,有勺教师选择“制定教师职业规范”,有勺教 师选择“教师职业道德培训”,有勺教师选择“考核中有师德要求”,
13、有的教 师选择“制定学术道德规范”，有勺教师选择“师德标兵评选和师德报告会”。 在所在学校师德建设取得的成效方面 ，选择“显着”的占，选择“较显着”的 占选择“一般”的占，选择“有些效果”的占,选择“没有效果”的占% 教师虽认为高校师德建设较有必要，但除比较了解“制定教师职业规范 外”，对其它措施都不太了解。对高校是否实施“师德一票否决制”态度多样，虽多数教师持赞成或基本赞成态度，但不赞成的教师也为数不少，特别是低职称 的教师基本上持不赞成的态度。5. 高校师德的评价方式在评选高校师德标兵的必要性方面，选择“很有必要”的教师占，选择 “较有必要”的占%,选择“一般”的占 ，选择“有些必要”的占
14、 ，选择“无必要”的占，与职称、学历相关（p）。高校教师对目前师德标兵评价标准的 了解程度不高，选择“非常了解”的占选择“比较了解”的占,选择“了解” 的占 %,选择“基本了解”的占选择“不了解”的占%高校教师较认可目 前高校师德标兵的评价标准，选择“完全认可”的占选择“比较认可”的占%, 选择“认可”的占选择“基本认可”的占,选择“不认可”的占 % 在是 否会把师德标兵作为自己仿效的对象项目上，选择“完全会”的占选择“比较 会”的占选择“会”的占选择“基本会”的占选择“不会”的占%对最了解的师德评价方式，选择“自我评价”的占选择“集体评价” 的占，选择“学生评价”的占，选择“组织测评”的占,
15、选择“社会评价”的 占%关于最赞成哪种师德评价方式上，选择“自我评价”的占，选择“集体评 价”的占，选择“学生评价”的占 ，选择“组织测评”的占 ，选择“社会评 价”的占 % ,与职称相关（pv）。调查结果显示，高校教师对目前师德标兵评价标准了解程度较低，“不了 解”的占%其结果导致教师虽基本上认可目前高校师德标兵的评价标准 ，但部分 教师不会把师德标兵作为自己仿效的对象，甚至认为无必要评选师德标兵。高校 教师比较了解“学生评价”，也比较认同“学生评价”。越低职称的教师越认同 “学生评价”，越高职称的教师，越不认同“学生评价”，教授认同“学生评价” 的比例明显低于副教授。三、讨论1. 高校师德建设现状不容乐观近年来,不少高校进行师德建设，但成效一般。原因是不少高校教师对学 校的措施不认同。教师对师德内涵的基本已形成共识 ，即基本的职业道德规范。 但不少高校领导，对师德内涵的看法仍偏于泛化，过于务虚，与多数教师的看法差 距甚远。因此，高校师德建设的措施难以为教师所接受，如高校师德标兵评选，主 要是其立意太高，远远超过了高校教师对师德内涵的共识。一些与师德建设有关 的措施,也不受教师的欢迎，如要求高校实施“师德一票否决制”，教师态度因职 称、学历的不同而差异显着。这就要求高校在进行师德
