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1、背土豆教学反思范文背土豆教学反思1背土豆是新版的北师版教材第三单元的内容，主要学习得数是7的加法和相应的减法。首先是，整个课堂主要是以故事情节贯穿其中的，因此容易调动学生的学习兴趣，有利于学生充分发挥想象力，吸引学生的注意力。在教学情境图一时，在我的引导下，学生大部分都能学会从情境图中找到数学信息，但在要求学生“你从这些数学信息里，想提什么问题时?”学生表示比较困难，会出现答非所问的情况，由此知道学生在学会发现和提出数学问题这方面的才能有待进一步加强。因此，在这一部分花的时间相比照拟多，主要是先重在引导学生学会描绘数学信息，并由此学会从中提出数学问题。在问：“你是怎么计算出结果时”学生大部分都
2、能通过比手指头直接得出结果，由此我发现孩子对于接着数这一方法并没有怎么去运用，为了便于以后学习20以内数的加减法可以更快地计算出结果，于是我再次和孩子强调“接着数”这一方法的计算会更快，然而在后面的计算中，我没有一直强调，这也可能会造成孩子在计算方面所花的时间会相比照拟多，因此在今后的教学中。对于这一方法需要屡次进展训练使之成为一种习惯。在教学情境二时，同样还是让孩子学会发现数学信息提出数学问题，并尝试解决交流算法等过程并让学生考虑：可能还会发生什么事情?引导学生列出有关7的其它加减法算式，最后通过读一读，到达对孩子是的稳固与熟悉，在练习中，我主要是通过创造情境“分香蕉应该怎么分?”我先示范并
3、列式，最后让学生学着自己动手分一分，学生参与度非常高，此外还通过游戏如“凑数法”来使学生学会快速反响“几加几等于7“这样更有利于进步孩子在做7的加减法时的正确率。在教学过程中，我觉得有几点缺乏：一是组织教学不到位。部分同学没有全身心的投入到课堂学习中。二是白板的使用不够纯熟。三是预设的课堂情况不够充分，在讲课过程中没有意料到学生会出现的情况，学生答复以下问题出现偏向时如何及时纠正和引导需要更深层次的考虑。从本节课的教学中，我觉得自己还有很多地方要学习。如何有效的组织教学，让所有学生都全身心的投入到课堂教学中。认真钻研教材，认真备课，在吃透教材的根底上，站在学生的角度考虑问题，预设可能出现的各种
4、情况，如何应对和引导才能更好地掌握教材内容。平时多向其他教师学习，互相交流成功经历，缺乏之处多多改进，这样才可以少走弯路，成长得更快。背土豆教学反思2背土豆是北师大版一年级上册数学第三单元加减法(一)的内容，主要学习7的加法及相应的减法。这节课我借助学生感兴趣的食物薯条、薯片谈话，既丰富了学生的生活常识、激起学生的学习兴趣，又以此引出故事主角小老鼠，利用小老鼠背土豆这一情景导入，让学生观察情景图，采用编故事的方法，根据发现的数学信息，提出问题，让学生独立考虑之后，尝试解决问题，引出相关的加法算式，探究算法。本节课我设计了4个学习活动：1、一共有多少个土豆?2、还剩下几个土豆?3、分一分、填一填
5、。4、说一说。我认为，学生的思维活动表如今语言表达上，学生肯定要经过考虑，才能说出想法。在教学设计中，我比较重视通过学生的语言表达来训练学生的思维。在课堂上我在同一个问题上采取不同的问法让学生多说，比方在交流5+2=?时，当第一个同学答复7，我仍继续问：你还有其他的算法吗?谁理解了他的算法，用你自己的话来说一说。在探究7-1=?时，也同样请三位同学说自己的想法。如此反复，即使是不大会表达的同学，也能通过倾听来理解，长此以往，学生的思维才能会得到进步。而且，学生的积极表达，也是让课堂气氛活泼起来的要素，没有交流、没有表达的课堂，无活力可言。但是对于我的这点考虑，听课教师们提出了自己的看法：1、编
6、故事的设计充分调动了学生的学习积极性，但是耗时较多。应该及时地抓住学生答复的要点，点到为止，干脆地切入主题。2、解决问题1“一共有多少”时，提问较多，也用去较多时间。充分阅读本课及前后课时的教材，会知道本节课的重点在于通过“掉土豆”的过程学习7的加减法，问题1和问题2主要是一个引导，学生已有一定的根底，可以较快地进入学习活动。3、这样，学习活动3就会有比较足够的时间让学生动手操作、探究7的加减法算式，也有时间进展学习活动4。通过这节课，我也注意到：虽然我在课堂上比较有亲和力、注重与学生交流、评价语言较丰富，但是有些语言还是不够凝炼、有些指令不够明晰、问题设计数学味缺乏。听课教师们专业的、中肯的
7、点评，给我今后的教学指明了方向，非常感谢!还有一年级学生刚入学一个多月，此次让他们用分小棒的方法来探究7的加减法，出发点是好的，但是学生的操作经历还不娴熟，注意力容易分散，部分学生在活动未进展之前就玩起了备用的小棒。一年级学生课堂上的动手操作才能，还有待在今后的学习活动中继续培养。背土豆教学反思3今天我讲了背土豆一课。这节课通过三个层次的活动展开了有关7的加减法的学习。1、一共有多少个土豆?展示第一幅图，说一说图中的数学信息，让学生根据数学信息提出数学问题：一共有多少个土豆。接着解决这个问题列算式：5+2=7。提问：怎么得出5+2=7的?有同学说是一个一个数的，有同学说是从5开始往后数两个，通
8、过问其他同学哪种方法更为简便，总结：从5开始往后数两个数是更好的计算方法。2、还剩下多少个土豆?咱们知道了7的加法的计算方法，小老鼠接着干了什么?背土豆。它把所有的7个土豆都背走了吗?没有。袋子破了个洞，掉个一个土豆。根据这些数学信息提一个数学问题：原来有7个土豆，掉了一个土豆，还剩几个土豆?解决这个问题列算式：7-1=6。提问：怎么得出7-1=6的?如今咱们摆一摆手中的小棒，或者用自己喜欢的数学图形表示一下，看看能不能得到这个结果。同学汇报，先干什么(摆了7个小棒代表7个土豆)，再干什么(拿走一个小棒代表掉的一个土豆)，得到结果(还剩下6个小棒代表袋子里还有6个土豆)。总结：那么我们可以用什
9、么方法计算出7-1=6?3、填表格所以我们在表格里填上6，1。原来有7个土豆，掉个一个土豆，还剩下6个土豆。接着想想还会发生什么?又掉了一个土豆。那么如今掉了几个土豆了?2个。还剩下几个土豆呢，数学算式怎么列?7-2=5。假设我用摆小棒的方法，我应该再拿走几个小棒?1个。数数是不是还剩下5个?在表格里填几?好。接着又会发生什么?又掉一个土豆。怎么列式，列完算式自己在表格中填上相应的数字。把这个表格填完。找同学汇报结果。问：假设一个土豆都没掉，表格上应该填几?表示什么意思。假设所有土豆都掉了，表格上应该填几?表示什么意思。观察表格，说一说，7可以由哪两个数组成。3、练习根据图的数学信息，提出数学
10、问题，列算式。背土豆教学反思4背土豆是新版的北师版教材第三单元的内容，主要学习得数是7的加法和相应的减法。首先是，整个课堂主要是以故事情节贯穿其中的，因此容易调动学生的学习兴趣，有利于学生充分发挥想象力，吸引学生的注意力。在教学情境图一时，在我的引导下，学生大部分都能学会从情境图中找到数学信息，但在要求学生“你从这些数学信息里，想提什么问题时?”学生表示比较困难，会出现答非所问的情况，由此知道学生在学会发现和提出数学问题这方面的才能有待进一步加强。因此，在这一部分花的时间相比照拟多，主要是先重在引导学生学会描绘数学信息，并由此学会从中提出数学问题。在问：“你是怎么计算出结果时”学生大部分都能通
11、过比手指头直接得出结果，由此我发现孩子对于接着数这一方法并没有怎么去运用，为了便于以后学习20以内数的加减法可以更快地计算出结果，于是我再次和孩子强调“接着数”这一方法的计算会更快，然而在后面的计算中，我没有一直强调，这也可能会造成孩子在计算方面所花的时间会相比照拟多，因此在今后的教学中。对于这一方法需要屡次进展训练使之成为一种习惯。在教学情境二时，同样还是让孩子学会发现数学信息提出数学问题，并尝试解决交流算法等过程并让学生考虑：可能还会发生什么事情?引导学生列出有关7的其它加减法算式，最后通过读一读，到达对孩子是的稳固与熟悉，在练习中，我主要是通过创造情境“分香蕉应该怎么分?”我先示范并列式
12、，最后让学生学着自己动手分一分，学生参与度非常高，此外还通过游戏如“凑数法”来使学生学会快速反响“几加几等于7“这样更有利于进步孩子在做7的加减法时的正确率。在教学过程中，我觉得有几点缺乏：一是组织教学不到位。部分同学没有全身心的投入到课堂学习中。二是白板的使用不够纯熟。三是预设的课堂情况不够充分，在讲课过程中没有意料到学生会出现的情况，学生答复以下问题出现偏向时如何及时纠正和引导需要更深层次的考虑。从本节课的教学中，我觉得自己还有很多地方要学习。如何有效的组织教学，让所有学生都全身心的投入到课堂教学中。认真钻研教材，认真备课，在吃透教材的根底上，站在学生的角度考虑问题，预设可能出现的各种情况
13、，如何应对和引导才能更好地掌握教材内容。平时多向其他教师学习，互相交流成功经历，缺乏之处多多改进，这样才可以少走弯路，成长得更快。背土豆教学反思5教学目的：1.在游戏活动中，帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法。2.在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极考虑，并培养学生有序思维的才能。3.在游戏活动中，使学生不断积累经历，开展他们的数感。教学重点：掌握“6”和“7”的加减法。教学难点：培养学生有序思维的才能。教学过程:一、复习铺垫5以内的加减法 手势游戏师：你知道我们的手有什么用吗?师：小朋友们说得真好，其实我们的手不仅有这些用途，而且还能做数学游戏呢，你们想用手和教师做游戏吗?师左
14、手出示2,右手出示3,再两手和在一起,请生用算式表示。师左手出示2,右手出示2,再两手和在一起,请生用算式表示。师左手出示1,右手出示4,再两手和在一起,请生用算式表示。师出示一只手，弯掉1个手指，请生用算式表示。师出示一只手，弯掉2个手指，请生用算式表示。师：刚刚我们一起玩了一个小游戏，复习了前面我们学习的5以内的加减法，小朋友玩得都很开心。下面我们还有个游戏，大家想不想玩?二、探究新知(一)游戏学习6的加减法(师引导学习)活动一：师生进展猜数游戏猜数“1”或“5”1.教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好?(教师出示一个磁珠，让学生看看它的大小)猜一猜教师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠?
15、2.学生猜数，并说出简单的理由.3.教师提问：(1)教师的手里到底有几个磁珠哪?想不想知道?(2)看看教师的左手有几个?(教师把左手的4个磁珠贴在黑板上)(3)右手哪?(教师把右手的2个磁珠贴在黑板上)(4)有谁猜对了?你怎么知道一共有6个磁珠呀?(左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起来一共有6个.)(5)你能用数学算式表示吗?1+5=6 5+1=64.教师谈话：还想不想再玩一次?我们还用这6个磁珠，(教师把这六个磁珠摘下，重新握在手里)教师的两只手里都有磁珠，假设告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗?(教师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量1或5)谁能猜出我的另一只手中有几个?5.教师提问：(1)你猜对了吗?你怎么那么肯定你猜对了?一共有6个磁珠，教师左手有1个，右手一定有5个.(2)能把你的想法用数学算式表示出来吗?1+5=6 5+1=66-1=56-5=16.小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的成功鼓鼓掌吧!猜数“2”和“4”还是这6个磁珠，谁愿意当小教师带大家玩一玩，(教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个)猜一猜他捂上了几个?2+4=6 4+2=66-2=46-4=2猜数“3”1.我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好?(教师用手捂住3个)猜猜教师用手捂住了几个?2.你能用数学算式表示吗?3+3=66-3=3
