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1、农村小学语文怎样抓好学生写字教学一、 从老师自身入手。老师重视，转变教学观念（老师们有传统的应试教育观念，只重视成绩，忽视习惯，自然就包含行为和书写习惯等。有些认为书写无所谓，跟成绩无关紧要，相反甚至认为其还是负担。要让老师明白：书写不仅能促进学生的成绩，还能酝酿，磨练，促成学生的意志品质，既能提高教学成绩，又能又效地实施德育，一举多得（学生用在书写上的时间多了，调皮捣蛋的机会自然就少了。二、 老师是主导（指导），是向导（榜样），是督导）三、 从学生入手（学生是主体，让学生有优良方法作引领，有深厚兴趣促恒心，有规矩要求成方圆）近年来，在中国教育学会书法教育专业委员会的专家学者的大力推动之下，经
2、过各级教育行政部门的领导和广大一线教师的努力，写字教学的重要性已越来越深入人心。“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。搞好写字教学，对学生今后的工作有重要作用。”这些道理已成为广大师生家长的共识。一、目前小学高段写字教学中存在的普遍问题1、高段学生缺乏写字兴趣 科学研究表明：浓厚的兴趣是人才成长的重要心理条件之一。我在写字教学实践中，在分析高段学生作业以及心理特点时发现，高段学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。高段一向注重知识的灌输，对于写字教学，教师容易忽视，而学生对与教师所提倡的写字教学理解成写作业认真即可。面对繁重的课务，以及无休止的作
3、业，学生充满了恐惧与厌恶，因此就出现了有的学生努力应付教师的作业，有的大概完成就行，有的甚至连书写的欲望的都没有，更别提写字兴趣了。2、高段学生写字训练量不足 俗话说：“账要勤算，字要勤练”。写字是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练、年年练，就得达到足够的训练量。但从目前的小学生写字训练量来看，严重不足，根本达不到要求。尽管现在不少学校按照课程标准的规定开设了写字课，正常情况下每周两节课左右，一年下来仅有50多个小时，这么少的训练时间显然是不够的，再加上写字课经常会被其他一些主科挤占，可以说是徒有其名，形同虚设，写字训练量也就变得少之甚少。3、高段学生写字作业批改简
4、单化 写字教学中，作业是学生写字练习、掌握写字技能的重要途径，只有通过作业的练习，才能在练中悟其理、得其法，从而提高写字技能。但从目前教师对学生写字批改地情况来看，存在着一种简单化的现象：只看学生写得对不对，不看学生写得好不好，凡写得正确的便打上一个大红勾，而忽略了字的间架结构，笔画神韵等是不是符合要求。这种做法，严重影响了学生写字水平的提高。4、教师的基本功不够扎实 俗话说“打铁还得自身硬”，教师有一定的书法造诣，并能写一手好字，这是十分重要的，它对学生起着潜移默化的作用。教师的一言一行，一招一式都应当是学生的楷模。常言道“字如其人”，如果字写得不好，甚至七扭八歪，横不成行，竖不成趟，就很难
5、起到示范作用，那么教师的形象在学生的心目中也就会黯然失色许多。所以，我们每一位老师都要加强自身的写字训练，提高书法造诣，写一手好字，做学生的楷模。二、怎样抓好高段学生写字教学（一）、给学生一个良好的榜样示范。 教学中，我们应当不断地提高学生习字的兴趣，激发他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进，勤学苦练。1、抓奖励，调动学生写字积极性，提高写字兴趣。无论是讲解还是练习，归根结底要通过学生自己的自觉性去提高，因此在加强写字教学中，应采取多种方法来调动他们写字的积极性，培养他们写字的兴趣。2、榜样激励。我们应着力在四个方面为学生树立榜样。（1）教师榜样
6、。教师不分学科，在课堂上都应做到认真写好每一个字；课下坚持练字，并定期向学生展示。（2）组织学生留心报纸杂志上的优秀书法作品，引导学生留心生活中的好字，认真看，细揣摩，做到胸有成竹。（3）同学榜样。定期在学生中开展优秀作品评比展览。（4）自我榜样。引导学生定期公布自己所写的最漂亮的字，以自我鼓励，不断进步。（二）、确立“提笔即是练字时”的意识 要解决学生写字训练量不足的问题，就必须坚持两条腿走路（1、写字课时练；2、平时作业时练）。小学生虽然上写字课的时间不多，但平日写字实践的时间相当多：如抄生字是写，写日记是写，做各科作业也都是写。然而由于学生急于赶作业，注意力又不在练字上，所以往往缺乏训练
7、意识，字写得不够认真。但如果我们能引导学生确立一种“提笔即是练字时”的意识，也许能够增加学生的练字机会，解决写字训练量不足的问题。正如叶圣陶老先生所说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天再练字，更不必特别划出练字的时间。”我们要引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业地速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。（三）、教给学生写字的方法和技巧。1 、基本笔画。每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画
8、。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。2 、字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。3 、字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如 : 左窄右宽，左宽右窄，左右相同
9、等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，上下结构的字每个部分要写得扁而且宽 在每次写字中，要求学生必须做到 三到 。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静
10、气和，这样才能把字写好。最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。（四）、齐心协力，严格要求。 要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课，必须对学生严格要求。要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力，逐步达到 习惯成自然 的境界如何抓好学生的书写？ 发布者：刘友平 发布时间： 2011-9-26 22:04:10 新课程标准指出:“规范,
11、端正,整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程,形成终生学习能力的基础。”我们常有这样的体会,同样的作业,字迹清晰整齐,让人赏心悦目；字迹潦草零乱 ，且不论答案正确与否，顿生厌烦之心。因此，让学生规范书写显得尤为重要。我的几点做法是：一、了解学情，有的放矢我每接受新的班级，首先注重的是这些学生的语文综合素养，其中特别是写字。第一次改作业，除了看他的正确性，更看重的就是书写质量。从整体上了解这些学生在书写方面好、般、差的各有多少，再细看这些孩子的字好在哪儿，不足在哪儿，进行分类，做到心中有数。然后找时间对作业进行点评。表扬字写得好的，并告诉他们写好字的方法：横平竖直，
12、点如桃，撇如刀，勾如健美操。让学生观摩写得好的字。同时，我也帮助学生找出字差的问题：有的字大小不一，有的潦草歪斜，有的涂改不清等等。经过这样的实例点评，学生对如何写好字有了更深的理解。二、激发兴趣， 贵在鼓励 写字是一项艰苦的劳动，在书写方式先进的今天，学生是不爱好这种劳动的，但是课程标准明确指出：“写字是一项重要的基本功，是巩固知识的重要手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用。必须从小打好基础。”这摆在教师面前的路就是唯一选择，要想方设法，让学生爱上写字，才能写好字。俗话说：“兴趣是最好的老师。”我在班上寻访爱写字的人，如彭江杰，宋怡等。课间与她们拉家常。彭说家长对他写字从小很严，外公是教
13、师，常告诉她写一手好字是给别人一张综合素养的名片，因为字如其人。否则别人一看几个字就会想到技只此耳，瞧不起你。宋怡说她爸经常在外搞工程，需要拟定很多文书，合同等，如果字写差了别人懒得理你，到手的工程就会泡汤。我听了很感动。这不正是我要说服大家爱写字，写好字的活教材吗？于是，我利用作业课请他俩谈谈写字的经验和重要性。她俩这么一讲，引起了许多同学的共鸣，大家纷纷抢着谈自己的练字感受，表示以后要把字写好。我趁热打铁，表扬字写的好和进步大的人，鼓励学生：“世上无难事，只怕有心人。”要求每个学生寻找写字对手，开展一些阶段性的比赛活动，如听写生字，默写古诗及文段，做到书写正确、字迹美观。比赛结束时，我和学
14、生一起当评委，评出优胜作业，或在黑板报上表扬，或在本子上画一面红旗，有时在纸上贴几颗星星。这样坚持一学期后，同学们的书写质量明显提高，学生不光是能写好字了，更重要的是爱上了写字。学生写好字的劲头大了，也有了辨别字好坏的标准。 三、严格要求 ，指导方法 汉字不仅仅是语言表达符号,而且是音形义的有机结合体。要写好一个字,先要执笔和坐姿正确,其次仔细观察整个字的形体,成字在胸，最后端正态度静下心来写，成功就有了基础。一是执笔和坐姿严格要求，它直接影响字的美观和速度,也影响孩子的视力和身体发育。多数学生往往在执笔上有错误，表现在手指离笔尖太近,四指分家,勾腕执笔。因此,写字前示范笔杆向右后方顷斜,倒在
15、虎口上,与纸面成45度角,指和腕力度适当。身直头正，编成儿歌:“拿起笔来坐端正,身正背直脚放稳,一拳一尺和一寸,字字都要写端正。”二是间架结构严格要求。汉字构成受空间限制,无论笔画多少,要匀称地分布在一个格子里,才展现出形体美.做到“横平竖直”，注意每一笔的位置,笔画间的疏密关系。这就要引导学生仔细观察，如独体字“火、日”,合体字“勇、撒、赢”,要引导学生看清各个笔画所对应的位置,长短大小、偏旁部首及搭配比例都得心中有数，写出来才好看。三是规范书写,贵在平时。任何一种技能都需要长期训练，写字也不例外。不仅要求语文课上注重书写,其它所有课的作业,均要当作练字机会。即提笔就是练字，不仅在学校好好写，在家也一样。教师要不失时机给予鼓励，如写得好的全班展示,作业本上画大拇指,写ok,发现写字缺乏兴趣时,念名言“播下一种行为,收获一种习惯”有一首歌词“最爱写的字是先生教的方块字,横平竖直,堂堂正正,做人也像它”还有极少数人写字很差,一写字就畏难,我便鼓励他们买一本自己喜欢的字贴,先读帖,体会,做到成字在胸,意在笔先。不要盲目临贴,求多求快。要求他们先临贴一二行,掌握间架结构,在用方格纸写一二行，比较好在哪差在哪,再观察仿写，让学生临贴和脱手写并重。一次写字不在多,而在得法,写之有效。另外每学期写字兴趣组都优先他们去,让这些写字较差的同学得到充足的练习时间。
