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1、浅谈手工串珠对智障学生水平的培养与发展摘要：如今，聋生越来越少，智障学生越来越多，而智障学生因为受先天遗传素质或后天因素的影响，导致他们的智力产生缺陷，因而各方面的水平表现都比正常学生落后。手工串珠，是我校的一门特色课程，起初在心灵手巧的聋生当中展开。 但如今，对智障学生手工串珠的持续训练，不但很好地锻炼了智障孩子的精细动作和手眼协调水平，还让他们证明了其自身的价值，并从中收获了快乐和自信，让他们也能成为一个完整的社会人。关键词：智障 手工串珠 水平 发展 手工串珠，起初是在心灵手巧的聋生当中展开的。但随着学校的聋生越来越少，智障学生越来越多，学校为把手工串珠这个特色课程传承下去，开始大胆在智
2、障高年级里尝试手工串珠的训练。不过，智障学生受先天遗传素质或后天因素的影响，导致他们的智力产生缺陷，在精细动作方面大都手眼不协调，而要想把那一颗一颗的珠子串出形状各异的物品，我们尝试过很多的方法。终于，我们发现只要让智障学生把兴趣将思想和行动统一起来，他们会主动参与到手工串珠的制作中来。而在串珠的过程中和成果中获得的成就感，又激发了他们更大的学习兴趣。一、手工串珠，让智障学生学会学习，提升了认知水平根据智障儿童的认知特点，我们尝试过很多引起他们兴趣的途径和因素。但是，对于他们来说，串出一件物品是一个较久的过程，如何让他们能快乐、积极的参与到串珠中来。我想，兴趣才是最好的老师，也只有兴趣才能让他
3、们将理解和行动统一起来，使其主动将精力用于到串珠中去。经过持续地实践探索，我们制定了由简入繁的阶段性教学计划，从一个圈到一个四珠圈、五珠圈，从最基本的平面到立体。我们小步骤多循环，通过多媒体等一些方式，持续激发学生对串珠的兴趣，并告知他们串珠能够很好的锻炼他们的精细动作和手眼协调水平，还能够从中掌握一门谋生的技能，以后能够自食其力。学生动手水平提升的同时认知水平也相对应的得到了大幅的提升。通过手工串珠的反复训练，学生在多次的听讲、操作、讲评中，还训练了学生的注意力、记忆力、抽象思维水平等多方面的水平。事实证明，当学生明白学习串珠的动机之后，就会愿学，乐学，并全面改善了智障学生的认知水平，使其智
4、障学生回归社会奠定基础。二、手工串珠，让智障学生学会劳动，证明自身的价值手工串珠在我校最开始是从聋生当中展开的，心想，在智障学生当中展开如此有难度的技能训练，是难为了老师也难为了学生。但看着聋生在老师们一遍一遍的教授中，串出了一件件精美的装饰品和实用的家居用品，并用于展览和拍卖，获得了社会各界的一致好评，证明了其自身的价值。但是，如今聋生越来越少，智障学生越来越多，如何让智障学生的价值体现，是我们一直在持续探索研究的。以前，根据智障学生的身心特点，主要以培养智障学生简单的劳动技能为主，对智障学生的职前教育涉及较少。不过，研究证明，通过劳动技能的训练，让智障学生掌握一定的劳动知识和技能，养成良好
5、的行为习惯，智障儿童还是具备一定的社会适合水平的。仅仅人们往往对智障学生学习水平估计过低，对他们忽视了训练。其实，轻度智障学生往往通过训练，不但能够通过自己的努力得到大家的认可，还能够协助其他的学生共同进步。在手工串珠训练的过程中，通过合作、竞赛等方式，很多以前消极、自卑的学生在老师和同学的共同协助下，从简单的手链，到杯垫，慢慢地有的能够串出一个苹果，一朵玫瑰花，甚至是一只可爱的动物、实用的包包和居家用品。当我们发现，智障学生通过自己的劳动串出的每一件作品和其他的孩子一样时，这些也就证明了他们的价值，而那种成就感所带来的是任何都替代不了的。三、手工串珠，让智障学生学会生活，陶冶情操智障学生受智
6、力障碍的影响，他们无论是在认知水平方面，还是其他的运动水平、语言水平、社交水平、感知水平、生活自理水平方面都要比正常学生落后。而从教育干预入手改善此类儿童是人们普遍注重的问题。调查研究发现，适时、适度的调节教学内容，增强学生的生活劳技技能的康复与训练，能够促使较全面的发展。而手工串珠训练，不但训练到了学生精细动作、语言、心理、社交等方面的水平，还培养了学生的审美水平，学会了生活，陶冶了情操，让学生在感受到美的同时，还创造出了美，让他们美好的心灵通过那一件件精美的手工串珠作品体现出来。四、手工串珠，让智障学生学会适合，协助融入社会如今的社会，大学生都面临着找工作难的现状，所以，要想在这激烈竞争的
7、社会占有一席之地，别说是聋生，就是正常人都困难，更何况还是有智力障碍的学生。那如何助智障学生解决谋生的问题，是学校近几年持续在探索的。要想把学校教学与社会实践水平有效结合，必须善于在教学中找到更多的教育资源。而手工串珠的展开让我们看到了一丝希望，它不但让智障学生在学习技法的同时还提升了技能。通过长期的教育和训练，很多智障学生已能学会独立的完成一件作品，还有的能够在原有作品的基础上实行一些小的创编。他们亲手串出的作品不但在受到社会各界好评的时候，还为他们带来了相对应的价值，让他们在因串珠收获快乐同时，也变得更加的自信。而持续地学习和训练，相信他们在以后，还能够用这个技能谋生，使其摆脱依赖，获得独
8、立生活的水平，实现自我的价值，成为自食其力的社会劳动者和社会财富的创造者，这也是智障学生教育的最高目标和最终目的。虽说，当前为止，手工串珠在智障学生当中的展开已初步成效，但还有很多的教育资源还有待我们去开发，只要我们放眼课堂内外，相信手工串珠定能让智障学生在锻炼了动手水平的同时上，使其其他各方面的水平全面发展。也相信，手工串珠定能让这些智障学生收获快乐和自信，让这些平凡而神奇的小珠子在这些智障学生的手中串出绚丽多彩的世界！ 【参考文献】 1 倪永岭 53例精神发育迟滞儿童康复初探 中国民康医学杂志2003年第15卷第7期 2尹关林 农村小学只能障碍儿童课程分流教学模式 中国特殊教育2004年第3期（总第45期）
