通识培训心得体会

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1、通识培训心得体会通识培训心得体会18月13日，我有幸参加了雨山区教育局组织的通识培训。一天的培训紧张 而充实。上午，市教研室的张先义主任为我们做了题为转变教学方式提高教学质量 的报告。他的报告生动活泼，一个个案例、一张张图片、一幅幅表格，深入浅出 地向我们阐述了为什么要提高教学质量，什么是教学质量，以及提高教学质量的 策略等问题，让我们对教育和教学有了新的认识。教育教学是有规律的，教师只 有掌握了教学规律，了解了学生学习注意规律，现有的知识水平，个性特点，采 取科学的方法，教育教学才能取得好的效果。以往那种单纯的时间+汗水式的 拼体力、拼消耗的教学方式是不科学的，低效的。要提高教学的质量，教师

2、课前 要进行有效的备课，创造性地使用教材，不能成为教材的传声筒。课中要对学生 进行有效的指导，要与学生共同思维，产生共鸣。对学生多提胖问题、热点 问题，引发学生高水平的思考，给学生以思考的时间，科学的方法和探究的机 会。此外，还要有效的激励学生，使学生始终以饱满的热情去学习，不丧失学习 的动力。张主任的报告不仅给了我们理论的支撑，还给了我们行动的指导。下午，市二中的郭惠宇校长做了题为教师专业化成长面面观的主题报告。 郭校长先向我们介绍了造成教师职业倦怠的因素，然后从用学校文化营造成长 的乐园和以砺砥自省寻找成长的路径两方面陈述了教师克服职业倦怠，走上 专业成长之路的途径。郭校长的报告，让我认识

3、到，教师职业倦怠是一种传染性 极强的病毒，它直接制约着教师的个人发展，严重影响了教学质量。因此，教 师应该重新燃起激情之火。于漪说：激情是教师必不可少的素质。教育需要激 情，因为教育是心灵的对话，是心心相印的活动，是以心激心，以情激情的活动。 激情，使教育富有感召力、震撼力，使教育增添光彩，也使教师焕发青春，精神 抖擞地工作。此外，教师还要不断进行反思，反思是促使自我成长的一剂良药。 教师从自己的实际教育教学活动出发，发现分析其中的问题，并通过教师之间的 合作讨论来探索改进教育教学的途径。这是充分发挥了教师自我导向学习和自主 改革教学的积极性的有效途径。华东师大叶澜教授曾经说过：一个教师写一辈

4、 子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就可能成为名师。反思强调 以问题为中心，着眼于教师在教育教学中遇到的问题解决。反思强调学以致 用，学用结合。因此，教师应该带着问题去学习，在学习过程中认识到自己教 育教学活动的不足，教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教 中学，这是教师自我提高的最佳途径。一天的培训虽然短暂，但未来的成长之路却很漫长。虽然当前的评价体系和 机制制约着我们教师的行动，但我们千万不能放弃自己的努力。也许，我们改变 不了世界，但我们可以改变自己。尝试着每天努力一点点，你就会得到一个不同 的教育世界。通识培训心得体会2新课程理念的核心是为了每一位学生的发展，我

5、想这就是评价新课程课堂 教学的惟一标准。通过教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：1、创设情境，发挥最佳效果。在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生 的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研 究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活 实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。2、奖励激励，提高学习积极性。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励 性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！ 调动了学生积极探求知识的欲

6、望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功， 增强自信心。课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在 于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在 平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具； 又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密 相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事 物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与， 发挥想象，（）积极思维来解决问题的意向。面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是知识

7、的传授，而是包括知识与技能、思考、解决 问题、情感与态度等几个方面。那种追求能够教好一节课或教出了几个能考 高分的学生为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方 法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。学生应成为课堂学习的主人环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已 熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价 值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却 被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往

8、往因 为老师的就照我教的来而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、 引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会， 构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。灵活使用挖掘教材有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在 教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同 时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才 能从有限的教材中无限延伸。追求形式和效果统一的课堂现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的 指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的

9、活动应从 以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学 生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他 们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体 系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让 学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。通识培训心得体会33月13日至4月，我有幸参加了重庆市“幼儿教师通识培训空中课堂 的网络学习。让我收获着专家的精彩讲座，领略著名师的风范，使我如沐春风， 受益匪浅。从专家的教育教学理论到名师的实践解析，再到现场解答，无一不拓展着我

10、的视野、丰富着我的知识，让我学有所获。通过培训令我深深体会到：要做一名 优秀的、专业的、德才兼优的幼儿老师还差很远很远的距离。要学习的专业理论 知识太多太多，要掌握的实践技能太多太多。本次主要培训的主题有：教师职业道德特点和规范、幼儿园教育与发 展、幼儿园一日生活中的保教结合、幼儿园一日生活的组织与实施、幼儿园教育环境创设、各类游戏的设计与实施、玩具和图书的选择与 制作、教师与家长的合作与沟通技巧、幼儿园教育活动的设计与实施、幼儿园教师的自我设计与发展等。专家们独到的见解引领着我反思着自己的 教育行为，更新着我的教育理念，许多困扰我很久的问题在听完名师们的实践分 析后豁然开朗。这些专业的理论与

11、实践经验深深地启示着我：在教师职业道德与规范中，让我充分了解了 3-6岁儿童的身心发展特点、 教师扮演着多重重要角色与担当的责任、尊重幼儿人格、幼儿权益占首位、幼儿 教育以游戏为主导入学习、保教并重等专业理论知识。在幼儿园教育与发展中，让我懂得了幼儿园教育禁忌用一把尺子来衡量 所有的幼儿，幼儿园教育不能“小学化”的真正含义。在幼儿园一日生活保教结合中，牟映雪和陆莹老师为我诠释了现实教育 教学活动中保教分离的原因以及保教结合的基本原则应该是：科学的保育和教育 应该渗透于幼儿的一日生活之中，渗透于各个普通环节之中。在幼儿园教育环境创设中，“利废利旧，低成本高效益”的材料投放， 使我思路大开闸门，再

12、也不用为创设环境无材料而发愁了。各种民间游戏更加坚定了我对幼儿户外活动和体能锻炼计划改革实施的决 心。陈洪和黄先梅老师带我们走进“玩具和图书制作”课堂现场，让我惊奇地发 现自制玩具和自制图书蕴含的教育价值。通过学习，我明白了要实现真正的家园共育，与家长的沟通、合作、得到家 长的支持是相当的重要。家长是教育好幼儿的盟军、伙伴。举办新生见面会，给 家长培训讲解幼儿分离焦虑的必要性等种种实现家园沟通的技巧。通识培训心得体会4在为期三天的培训中，来自教育部北师大基础教育课程研究中心教科书与课 程资源研究室、教育部基础教育司课程资源开发中心、教育部北师大基础教育课 程研究中心课题组核心成员和高密试验区课

13、改专家做了关于“新课程理念”、“课 程资源的开发和利用”、“国家基础教育改革透视”、“有效的学习和教学”、 “新课程实施中的教育评价改革”等方面的报告，此次培训活动，让我收获最大 的，感受最深的就是新课改下“课程”“教学”“评价”的具体定位。一、新课程观倡导“关注每一个学生的发展”，体现“以人为本”。以往大多数教师普遍认同的观点是“课程即教学的科目”“课程是教学内容 和进展的总和”。这种认识最大的弊端是：教师向学生展示的知识世界具有严格 的确定性和简约性，这恰恰与学生真实的生活世界是不匹配的，可以说，以往的 课程远离学生的实际生活。这种对于书本知识的热衷追求使学生的学习负担和厌 学情绪不断加重

14、，学生为考试而学、教师为考试而教，而新课程强调，加强课程 内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验， 精选终身学习必备的基础知识与技能，不再单纯以学科为中心组织教学内容，不 再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，注重与学生的经验结合在一起， 使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，切实反映学生生活经验， 努力体现时代特点。此外，新课程还实行国家，地方，学校三级课程管理，增强 课程对地方、学校及学生的适应性，切实地做到以人为本促进学生的发展。二、新课程倡导“交往、互动、发展”的教学观，体现和学生一起成长。教学是课程创生与开发的过程，是对课程改革的呼应。

15、长期以来在教学实践 中，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的状况普遍存在。而新课程把教学 过程看成是师生交往、积极互动，共同发展的过程，把教学本质定位于交往，这 是对传统观点的重大突破。新课程强调，教学是师生双方相互交流，相互沟通， 相互启发，相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考，经验和知识， 交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识， 共享，共进，实现教学相长和共同发展。三、新课程倡导“立足过程，促进发展”的评价观。此次培训中深刻地对新课程的教育评价进行分析:“评价就是为了促进发展” “评价就是教育过程”“评价本身就是教育”新课程背景下的教学评价，更

16、关注个体的进步和多方面的发展潜能，强调建立多元主体共同参与的评价制度， 重视评价的激励与改进功能，淡化原有的甄别与选拔的功能，关注学生、教师、 学校在发展中的需要，突出评价的激励和调控的功能，激发学生，教师，学校内 在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。作为新课改背景下的教师，我们 的价值不再是做一根红烛，燃烧自己照亮别人，而是在成就学生的同时，也成就 自己。通过本次义务教育课程改革的通识培训，结合专家的建议和我校近一年的实 验与探索，我觉得作为一线教师，走进新课程，顺应新课程，可多从以下几方面 着力：第一点：新课程呼唤教师对原创教材课本的提升。教材只是一个案例，一种 载体。教学的依据是新课程标准，而不是新教材。而教师本身才是最重要的课程 资源。教材的信息与素材要靠教师去整合