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1、.【教学目标】知识与技能 学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应；初步掌握根据化合价的 变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法;理解氧化还原反应的本质就是发生了电子 转移。 复习巩固初中从得氧、失氧角度划分氧化反应和还原反应，是学生进一步了解化学 反应的多种分类方法，并由此得出划分的依据不同而有不同的使用范围的结论； 掌握四种基本反应类型与氧化还原反应之间的关系。过程与方法： 思维能力的培养：通过设计问题情境，由表及里培养思维的深刻性，由此及彼培养思 维的逻辑性。 表达能力的培养：通过小组讨论、代表汇报的形式锻炼学生的表达能力。情感态度与价值观： 通过氧化还原反应概念的演变，培
2、养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品 质学习化学。 通过创设问题情景，营造宽松和谐的学习气氛，诱导学生积极思维，激发学生学习化 学的兴趣和求知欲望。 进行“透过现象看本质”和“对立统一”的辨证唯物主义观点教育。【教材分析】新教材把“氧化还原反应”安排在高中化学必修1第二章化学物质及 其变化中的第三节，有其重要的意义。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，“氧 化还原反应”占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和 难点之一。新课程下，氧化还原的教学目标减弱了对学生技能、和规律应用的要求，突出了 概念的核心价值和功能。在能源、材料、食品、环境等方面都涉及氧化
3、还原反应。所以要使 学生建立正确的氧化还原反应观，从新的视角认识反应中的物质（从氧化性、还原性角度认 识物质）。知道学生学会用氧化还原理论去研究物质性质，指导后续元素化合物的学习；理 解氧化还原反应的本质，指导电化学的学习；单质氧化性还原性强弱的比较，为元素周期律 的学习提供证据支持。氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既对立，又统一，既是相反的，又是相互依存的， 有氧化反应发生必然有还原反应发生，它们绝对不可能孤立地存在，而是统一在氧化还原反 应中。化学中的对立统一现象到处可见，通过认真引导，就可以使学生逐步理解对立统一规 律在自然现象中的体现。反过来，又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识
4、，对学生 形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义。【教学重点】用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应【教学难点】用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应;让学生掌握氧化还原反应的概念及其中 的对立统一的关系。【课时安排】1课时【教学方法】问题讨论法、实验法、探究法、一、教知识：1. 通过化学方程式的对比，使学生认识到化学反应可以从有无电子转移进行分类， 建立氧化还原反应的概念。2. 学会用化合价升降及电子转移的观点来理解氧化还原反应。3. 通过学生尝试画出四种基本反应类型与氧化还原的交叉分类示意图，进一步理解 四种基本反应与氧化还原的关系，认识到用有无电子转移对反应分类更为本质。4
5、. 认识到氧化还原反应与我们生活密切相关。二、教方法：1. 运用对比、类推的方法，形成科学的探究精神，学会分析反应过程中电子转移的 方向和数目。2. 通过提出问题、讨论交流、分组合作，揭示氧化还原反应的本质和特征，培养学 生从微观角度准确理解概念的能力。三、培养一种思维品质：由表及里、由现象到本质、由微观到宏观培养思维的深刻 性，由此及彼培养思维的逻辑性。四、养成严谨求实的态度：在大量事实的基础上归纳结论，并且结论要经得住实践 的检验；要建立实证精神，科学需要证据支持。五、渗透观念：氧化还原反应是自然界广泛存在的一种反应，通过氧化还原反应， 认识物质的性质，实现物质间转换，实现能量的转变，使化
6、学反应更好地被人类控制和应用， 为人类造福。【教学过程设计】教师活动学生活动设计意图【新课引入】1、将刚削好的苹果与久置的苹果 比较，颜色有何变化？2、泡好的绿茶静置后有何变化？3、铁丝在氧气中燃烧、煤气燃烧、 电池放电、有氧运动、金属的冶 炼、栏杆的锈蚀等等都是常见的 氧化还原反应，氧化还原反应占 生活生产的所有反应的60%。【反问】那究竟什么样的反应是 氧化还原反应呢？这就是我们本 节课需要共同研讨的课题。【板书】第三节氧化还原反应【回答】1、苹果由粉绿色变成黄褐色2、绿茶久置后颜色变深从生活中的例子的引入 氧化还原反应，生动而有 趣图片展示，激发学生的 学习动机。教师活动学生活动设计意图
7、【思考与父流1】在实验室里可以 通过哪些反应得到NaCl?【引导】从物质组成的角度分析， 单质间的化合也可以得到NaCl。【视频】金属钠与氯气的反应【讲解】方法一 HCl+NaOH=NaCl+H2O方法二 2Na+Cl2 点燃 2NaCl【分组讨论思考】回答问题：HCl+NaOH-NaCl+O在学生已有经验的基础 上，从学生熟悉的化学反 应及分类方法的角度入 手，找到新知识的生长 点。【思考与交流2】这两个反应有哪 些差别？本质差别是什么？ 引导：从微观粒子角度分析【动画演示】氯化钠的形成【分析】金属钠与氯气反应生成 氯化钠的微观过程【分组交流讨论】【学生代表回答】宏观上： 反应是复分解反应，
8、离 子反应；反应是化合反 应。微观上：反应化合价不 变；反应化合价发生变 化。产生疑问：什么原因导致 了 Na元素和Cl元素化合 价发生了变化？中Na失电子Cl得电子通过小组讨论、代表汇报 的形式锻炼学生的表达 能力。使学生明白，完成这个反 应的同时化合价也发生 了变化使学生了解为什么要转 移电子，初步认识到某些 化学反应中有电子的转 移。【反问】化合价的变化真的伴随 电子转移吗？【演示实验】锌粒和硫酸铜反应 时电流检验，观察现象【讲解】铜的产生，说明有新物 质生成，这说明发生了一个化学 反应，在此反应过程中我们观察 到检流计指针有偏转，说明有电 流的产生。我们在物理课上都学 习过，电流是电子
9、定向移动的结 果。由此，我们可以认识到电子 转移的反应是氧化还原反应，这 是氧化还原反应的本质。【板书】氧化还原反应1、特征：元素化合价发生升降2、实质：电子的转移观察，好奇验证自己的判断，产生成 就感，同时感觉到理论可 以由实验来验证。通过实验验证，使学生体 会到电子转移的真实存 在。激发学生学习化学的兴 趣和求知欲望。教师活动学生活动设计意图【结论】从宏 是有新物质个 应前后元素扌 在重新结合方 况：一种是无 子的转移。 由此，我们依 移把分为两: 化还原反应。 化学反应“【板书】3、定义：有 应都是氧化7观上看，化学反应的本质 拦成；从微观上看，化学反 申类不变，但反应前的微粒 衣新物质
10、时,会出现两种情 E电子的转移，一种是有电据化学反应是否有电子转 尢类:氧化还原反应和非氧广有电子转移无电子转移元素化合价升降的化学反 丕原反应。倾听、记忆学习另一种给反应分类的方法【练习】判断下列反应是否 属于氧化还原反应？占琳J IM I W.S + OSO.2 2ACuO+HCu+H O2 2Fe+H SO =FeSO+Cu244【思考讨论】氧化还原反应 的定义使学生从微观角度去 认识反应，去给反应 分类【讲解】初中把反应根据得氧还是失氧 来划分，氧化反应就是得到氧的反应， 还原反应就是失去氧的反应。【反问】这种划分方法是否恰当？【讲解】有些氧化还原反应无氧原子的 得失，从得失氧角度划分
11、的氧化还原反 应不能反映化学反应的本质。氧化和还 原反应冋时存在，冋时发生，两者既对 立，又统一，不能截然分开。【副板书】化合价升咼失电子氧化反应113CuOH2 6节2。化合价降低得电子还原反应从不同视角给反应分类，试 着从氧化还原视角看反应， 使学生对化学反应的分类 有了新的认识，即化学反应 可分为氧化还原反应和非 氧化还原反应。使学生对氧化反应和 还原反应作为矛盾的 共同体有一个全面的 认识。进行“透过现象看本 质”和“对立统一” 的辩证唯物主义观点 教育。教师活动学生活动设计意图【板书】4、氧化反应：升一失一氧还原反应：降得还记忆规律【提问】初中学过哪些基本化学反应 类型？请冋学们指出
12、下列化学反应 的类型？ 4Na + O = 2NaO2 2 CaO + CO2 = CaCO3 Cu(OH)2 = CuO + H2O 2KC1O3 = 2KC1+ 3O2f H + CuO = Cu + ho2 2 Zn + CuSO = ZnSO + Cu44 CuCl2+2NaOH=Cu(OH)2J+2NaCl FeQ, + 3CO = 2Fe + 3CO.232【思考与交流3】四种基本反应类型与氧化还原反应的关系？【教师总结】注意：有单质生成或有单质参与的反应一定是氧化还原反应。【回答】1、四种基本反应类型：化合反 应、置换反应、复分解反应、 置换反应。2、化合反应：、 分解反应：、
13、置换反应：、 复分解反应：不属于四种基本反应类 型。【讨论分析】茅解反血t-ft1, _ _ *菱碍-【学生总结】1、置换反应均为氧化还原反应2、复分解反应均为非氧化还原反应3、有单质参加的化合反应均为氧化还原反应4、有单质生产的分解反应均为氧化还原反应学会用图示法总结 知识结构关系【课堂总结】让学生总结本节课所学主要内容。得氧失氧观点化合价升降观点电子转移观点氧化反应得到氧的反应化合价升高的反应失去电子的反应还原反应失去氧的反应化合价降低的反应得到电子的反应氧化还原的关 系得氧失氧同时 发生化合价升降同时发 生（且升降总数相 等）得失电子同时发生 （且得失电子总数 相等）氧化还原反应有氧得失的反 应有化合价升降的反 应有电子转移的反应【板书设计】第三节氧化还原反应一、氧化还原反应1、特征：元素化合价发生升降2、实质：电子的转移3、定义：有元素化合价升降的化学反应都是氧化还原反应,4、氧化反应：升一失一氧还原反应：降一得一还5、氧化还原反应的应用 做电池（选修2中学习） 解决生活中的实际问题 实现物质的转化化学与材料科学学院无机化学专业学号:
