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1、注重教研进展有效数学备课论文注重教研进展有效数学备课论文如何通过课堂教学将一个完好的数学认识呈现给学生？课改以前往往是老师很辛苦、学生很痛苦，究其原因是大量繁重而无效的备课占用了老师的时间和精力。根据有效教学理论，我认为，为促进学生开展而提供一个实现课堂教学构造优化的备课方式势在必行。一、定准目的老师备课的最终目的就是进步学生的数学素养，促进人人开展。老师在备课中要将这个大目的进展细化，落实到每一节课、每一个教学环节。传统的备课目的多注重知识传授与获取，强调老师教学行为的结果和学生行为的结果，这样的备课目的对于学生的开展显然是无效的或效益很低。新课标要求老师备课有层次，实现师生相长，因此老师要
2、把备课的有效目的定位在既注重学生才能的培养，又强调师生双边、多边活动的过程，为进步教学效益做好准备。二、预设学生数学活动新教材为多样化教学创造了条件，老师教学中要留有余地，给学生学习提供充分的时间和空间，努力拓宽数学知识面，关注学生已有的生活经历和知识背景，关注学生的自主探究和合作交流，让学生通过主动参与、积极考虑、与人合作交流和创新等过程，获得数学学习的自信心和方法。要关注学生的情感和情绪体验，让学生投入到现实的、充满探究的数学学习过程中去，体会数学的探究过程，体会数学与自然、社会的联络，获得情感、才能、知识的全面开展。因此备课要设计课堂的动态过程，主动设想学生这个主体在学习过程中的主动性和
3、参与性，如课前预先设计一个引人入胜的导语，或提出一个有很强的现实生活背景的实际问题，给学生一种悬念，引发认知冲突，激发学习兴趣。施行教学过程中还要引导学生注意教材中的例题，为学生总结数学方法与思维规律、进步分析p 问题和解决问题的才能提供帮助。为了适应不同层次学生的不同需要，在作业布置环节可安排A、B两组习题，在习题中带有“*”号的题目和B组题，作为根本要求的拓宽，供学有余力的学生选用。课堂教学还可以适当安排一些阅读材料，以扩大学生的知识面，加深学生对所学知识的理解。三、注重学生才能的培养新课标把旧大纲中延续多年的“培养学生的逻辑思维才能，逐步形成运用数学知识来分析p 和解决实际问题的才能”，
4、提升为“进一步培养学生的思维才能、运算才能、空间想象才能、解决实际问题的才能”，新课标还把“培养创新意识”新增入教学目的之中。因此，老师的备课内容要充分表达学生的才能培养，发挥学生的主体能动性，优化学生的思维才能，培养学生良好的个性品质。四、关注数学知识的应用数学知识的应用是数学课改的重点，要把培养学生应用数学的意识贯穿在教材的始终。老师在备课时不能无视数学知识的应用，要注意设计能应用到相关学科和生活、消费实际中的数学知识，引导学生在解决实际问题过程中进步分析p 问题和解决问题的才能。一是注意提供有实际背景的问题；二是注意从实际引入概念，从实际提出问题；三是结合相邻学科，进展学科整合，强化学生
5、分析p 与解决问题的意识，加强与其他学科知识之间的横向联络；四是老师在教学过程中要备好“补习作业”环节，通过引导学生参与数学活动的过程，进步学生解决实际问题的才能。五、凝聚集体智慧传统的备课形式要求老师写详案，主要是老师单独一人冥思苦想、单打独斗，或照抄参考资料，且每个过程都要写出来，“备课”实际上成了“背课”，尤其是老师上优质课、示范课总是把教案记熟。这样的备课形式与“课改”促进老师的进步和学生的开展之宗旨相悖，使老师吃力不讨好。新课标精神要求老师备课要因课程内容、老师个性的不同，呈现出丰富、灵敏的新形式。为了集中群体的智慧，取长补短，提倡老师开展集体备课活动。老师备课可以进展全校教研组备课
6、，也可以采用年段备课组备课。老师在备课过程中可以有共识，也允许有不同见解；教案可以写成详案，也可以写成简案；可以写成“共案”，也可以写成个案。集体备课可以使不同程度、不同个性的老师通过学习与交流，不断进步课程研究才能，从而为进步课堂教学效益、培养学生的数学综合素质效劳。通过集体备课的方式，老师们一起“充电”，可以互相学习、共同进步。我认为备课评价标准应把握以下原那么：照搬照抄要严禁，千篇一律要否认，过程思路有特色，学生开展是目的。六、开展课题研究长期以来我们把教学研究的重点都放在“课堂教学及其评价”等课题上，而对备课的研究不太重视。备课是教学的必要环节，是老师上好课的关键，老师必须花气力研究备课，这是“磨刀不误砍柴工”，所以提倡以“有效备课”为主题的备课研究施行活动。根据备课侧重点的不同，可组织“不同类型课的备课形式”、“特色备课”、“备课个案研究”、“备课评价”等不同的研究专题进展研究。只要更新观念，坚持不懈，一定会探究出一条符合“课改”要求的“有效备课”新路。第 页 共 页
