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1、说勤奋教学反思 作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是精心整理的说勤奋教学反思，欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 说勤奋教学反思1 说勤奋这课以清晰的观点、生动的事例和朴实的语言让学生初步领略了说理性文章的魅力。本课以司马光和童第周勤奋刻苦学习的故事为例,告诉我们：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献。 语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴赏领略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感,都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中,教师的讲绝对代替
2、不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与作者间开展的一种心智交流的过程。读作为传统语文教学的精髓，其魅力依旧光彩照人,也正因为有了它,语文才具备了有别于其他学科特点。因此,在教学中，我让学生齐读、默读、更有创新地引读。在多种形式的读中引导学生体会理解:勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋，才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献这一道理。在学习童第周的故事时,我主要采取让学生自学的方式，培养学生的自学能力。由“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才”导入整个故事。让学生先试着解释一下这句名言的意思，再结合童第周的故事谈一谈对这句话的认识。学生通过反复读,逐一体会：童第周手中的
3、鲜花是什么？,童第周的“拙”体现在哪些方面？面对自己的不足，他又是怎样做的？为什么他基础比别人差却能取得成功呢?围绕着这几个问题,学生在读与思考之中逐渐理清了思路,问题的设置也激发起了学生学习的热情。 不过在课堂教学中,我还是有一些地方做得不够的:首先是感觉课堂上某些过渡不够自然,语言不够精炼。其次是在交流相关“勤奋”的名人名言时，学生的积累太少。因此,在今后的课前预习方面要引导学生做得更全面一些,多培养学生搜集资料、整理信息、积累知识的能力。 说勤奋教学反思 说勤奋是一篇说理性很强的文章，通过古今两个具体事例,告诉学生应该深刻的道理：只有一生勤奋，才能有所作为,才能成为对人民、对社会做出应有
4、的贡献。 刘芳老师整节课教学流程清晰，重难点突出,充分调动了学生学习的积极性,让全体学生都参与了进来。她巧妙地指导学生理解课题,并开篇直奔主题，让学生充分去读悟，找出文章的中心句,并紧紧围绕中心句来展开教学。文章重点是学习司马光和童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。在学习事例过程中,利用多媒体出示资治通鉴和青蛙卵手术剥离的介绍，让学生更形象了解了他们通过孜孜不倦的勤奋所取得的巨大成就是多么令人钦佩并值得学习。在课堂教学中，教师注重培养学生的读悟能力,并养成做读书记号的好习惯,抓住关键词句品读人物的优秀品质。教师还注重学生的积累，让他们课前去积极找资料搜集有关勤奋的名言，从积累的名言中感悟勤奋是
5、多么重要，并 也立志要一生勤奋，成为一个有所作为的人。 纵观整堂课，充分反映了刘芳老师严谨认真的教学态度和扎实的基础功底,把握住了学好语文的命脉,让学生从课堂中得到了字词句的训练,从一遍一遍的读中感悟文章所表达的情感。学生会潜移默化中不知不觉有显著的提高。通过对比，觉得自己和刘芳老师之间还有很大的差距，自己在教学中还存在一些需要改进的地方，所以作为教师的我也要一生勤奋,善于学习，对每个学生的未来负责。 说勤奋教学反思3 上课之初，先让学生找出表达作者对勤奋观点的句子，学生大部分都能回答,目的是让学生复习巩固第一课时知识,并以一种积极的状态投入学习。接着引导学生体会司马光手中的“鲜花”是和他小时
6、候的刻苦学习和长大后用“警枕”提醒自己努力分不开的，通过研读词句明白“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”通过讨论交流使学生明白“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。在这此程中始终以学生的实际学习情况为条件,使课堂教学为学生服务。 语文学习过程中“读”是第一位的。读能产生情感共鸣。课文的语言、意境、情感,只有在读中才能领会体悟。在课文的学习过程中，教师的讲代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程,也是能与作者进行一种心智交流的过程。因此在教学中，我让学生自由读、齐读、默读、选择喜欢的重点读、引读。 课堂中我尝试多让学生自己说,给他们创造创造精彩的空间,在学习司马光的事例时,我
7、设计的问题是:马光手中的“鲜花”是什么？他付出了哪些汗水和心血?引导学生从文本的字词句入手，潜心体会,真正领悟到“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”。在学习童第周的故事时，设计了以下问题：(1)童第周手中的鲜花又是什么？()童第周的情况和司马光相比有什么不同?（3）童第周起步晚,基础差，为什么他同样取得了成功？（4）童第周的成功说明了一个什么道理？问题具有拓展性，使学生的思维得到了最大的活跃，效果也比较好。 但是由于本身素养问题,课堂教学中仍有遗憾：如缺乏对学生进行语言理解方法的引导，自己的语言表述也不够精彩,我会再接再厉！ 说勤奋教学反思4纵观现在的课堂,常常会发现这样的问题:一
8、些原本学生一看就懂的地方，老师却似乎在每句话上都能问出个问题来,而且大多是停留在表面的问题，学生看似发言积极,课堂是热闹了,但多是浅层次的“碎问碎答”，学生的思维能力、品质得不到锻炼,于是课堂呈现出“高耗低效”的无奈。 如何最大限度地提高课堂教学效益，促进学生的发展?根据当前课堂教学的情况,我觉得应该格外关注课堂教学中的“教学起点”问题。简单说,我们每一节课的教学从哪儿开始进入,在什么基础上生发,便是教学起点。 本文的教学起点在哪里？仅仅是让学生读懂本文讲了什么吗？我相信四年级的孩子在对课文读了几遍以后,绝大多数同学能大概地知道本文的内涵。如果我在教学时只是带领学生品词析句理解了文章的内容,那
9、么大多数学生在课堂上就没有得到应有的发展。所以,我从对教材与学生的整合分析中把握教学起点：在学生能基本读懂文本的基础上，我怎样用各种各样的朗读（指名读、教师创设情境引读、比较读）让学生在课堂上真实地读，充分地读有层次地品读，进而深刻领会本文主旨;我也从教材理解上根据起点确定重点：在知道本文写什么的基础上还要让学生懂得一般的议论文有着怎样的结构方式(怎么写)怎样例举典型事例证明自己的观点的方法；更从学情把握上确定教学难点:在教学中，怎样才能有机地有效地自然而然地把两条教学线索融合并呈现。本次教学，我在得意地设计失意地上课理性地修改过程中充分意识到:1、只有自己站得高,才会把学生带进有效的学习过程
10、,才能为学生的发展真正形成生长点,这样,无论在“课堂提问”,在“引导学生读书体悟”,或者在“课堂评价”上,老师都会给自己提出更高的要求尽量地以“充满智慧挑战，呼唤情感投入”，以“学生跳一跳,再摘到桃”以“关注多元反应，鼓励独特见解”为教学设计的准绳这样,才能充分体现学生在学习中的主体地位,让课堂成为学生生命成长的地方。2、明白了“教教材”只是“走教案”，这样的教学完全不顾课文特点，不顾学生的认知规律,学生、老师、文本犹如三条平行线，没有交叉，没有融合，学生不可能深入文本有自己的思考和领悟；而“用教材教”有助于扩大学生视野,有助于追求课堂教学的高效，有助于提高教育的境界 有人说一个好教师,不仅要
11、考虑教材以内的东西，叫做“深挖洞”,还要需要考虑与教材相关或与教材暂时无关但与学生未来有关的东西，可称作“广积粮”。只有这样,我们的语文课堂才能让学生拥有一种成长：自由的成长、精神的成长、智慧的成长。 说勤奋教学反思5 说勤奋作为一篇说理性的文章,作者围绕着“勤奋”开头鲜明地亮出了自己的观点,中间通过叙写两个人勤奋成才的故事加以证明。 在教学中,我让学生寻找司马光和童第周两人相同的地方是什么?在交流司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了成功，都付出了努力。再次基础上,我让学生找出表示勤奋的句子,并进行了品读。在两个实例的解读中，学生都明白了勤奋是通往理想境界的桥梁。在找相同点的基础上,再让
12、学生找不同点,于是学生告诉我他们一个是古代的,一个是现代,通过找有关句子弄明白一个是天资聪明的人靠勤奋成才，一个是起步晚,基础差也靠勤奋成才。在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”同时也明白了书中的“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。” 通过本课的教学，学生不仅理解了课文内容,并且明白了作者所要告诉我的道理：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献。 说勤奋教学反思 说勤奋是一篇说理性的课文，课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁”这一中心，通过司马光和童第周一古一今两个事例,说明了勤
13、奋是通往理想境界的桥梁,以及古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的这个道理。 在教学时，我抓住“勤奋”这两个字,以读为主线，让学生在读中感悟，体会到“勤奋”是通过哪些事例表达出来的，并通过第一个例子悟出:成功=一分天才九十九分汗水；从第二个例子悟出:勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。 课文开头鲜明地亮出了作者的观点勤奋是通往成功的唯一桥梁，中间通过叙写两个人勤奋成才的故事加以证明。 在教学中,我让学生寻找司马光和童第周两人相同的地方与不同的地方,在交流司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了成功,都付出了努力。同时学生也找到了表示成功的句子,从句子中我让他们找司马光和
14、童弟周成功的标志是什么在找相同点的基础上，再让学生找不同点,于是学生告诉我他们一个是古代的,一个是现代,找有关句子弄明白一个是天资聪明的人靠勤奋成才,一个是起步晚,基础差也靠勤奋成才。在此基础上,让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”还引导学生认识到:一个人，无论你的基础怎样，也无论你定下怎样的目标，只要你想取得成功，都离不开勤奋;离开了勤奋谁也不能取得成功。勤奋也要有个度，必要的休息和活动也是需要的。 为了让学生更好地理解童第周的勤奋,一是抓关键词,让学生谈谈自己的感受,二是让学生带自已的实际做法和想法去与他进行比较,从而反衬出他
15、的勤奋，这种建立在学生生活实际和自身体验上的思考与理解是真实的，印象深刻的。并让学生根据自己的实际,想象童第周的勤奋的表现,在扩充的基础上，更为深刻地理解了他的勤奋，实现学生与文本的对话,这样学生的理解加深了,学生想象能力和口语表达能力也得到了提高。 在学完第二、三自然段后,对这一部分做了一个小结，我设置了这样一个问题：看板书,说说两个例子不一样的地方。引导学生写文章时要有意识选择典型的例子,更有代表性，也更有说服力。为他们写作作铺垫,课文举的是不同的例子,都说明了同一个问题:勤奋是实现通往理想境界的桥梁 新课结束后我为学生设计了两道实践题:如果有一个同学认为自己很聪明，不需要勤奋学习,你会怎样劝他？如果一个同学认为自己很笨，怎么学也赶不上同学，你想对他说什么？孩子们答得很好。 说勤奋教学反思7 说勤奋是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者:勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有献。 还没有上这课时，我真担心学生没有兴趣学这篇课文，因为这样说理性很强的文章他们从没有接触过，该怎样调动他们学习这篇文章的积极性呢？上“凤凰语文网站”寻找了相关资料,觉得可以在比较中学习这篇文章，于是就有了以下的教学思路。课文中主要介绍了两个人物，一个是古代的司马光,一个是现代的童弟周。他们有着许多相同的地方和不同的地方，于是在教学中，
