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1、细心整理会计平衡公式 经济业务对会计平衡公式的影响 (说课稿)一、学情分析和课前准备1、 学生对象财会专业高一年级学生。经过半年多时间的学习，对根底会计已经系统地学过一遍。多数同学对会计的学习有相当的爱好和踊跃性。但是对会计学问的连贯性、整合性方面还是有欠缺的,尤其是探究问题的实力,合作沟通的意识等方面有待于提高。2、课务选择我选择的是一堂复习课，本节是其次个课时，着重复习经济业务对会计平衡公式的影响。3、课前准备将全班学生分成假设干个小组，以第六章主要经济业务的核算为根底，结合社会调查，将供、产、销、利润形成和支配等过程中的业务搜集起来，并经过小组探讨，归纳出典型的经济业务。二、教材分析和处
2、理1、地位和作用“会计平衡公式”这一节选自中等职业教化国家规划教材根底会计其次章其次节。本节内容不仅是其次章的重点，也是全书的重点，是会计核算的根底。会计根本等式是设置会计科目、运用复式记账、试算平衡和编制资产负债表等方法的理论依据。学好本节内容，为会计学问的重新构建打下根底，也为会计实务操作奠定了根基。2、教学目标体验性目标：学生依据已有的学问构造和生活经验，在任务情境下搜集、筛选会计信息资料，体验主动参与的乐趣和团结协作的力气。结果性目标：学生从资料的搜集、判定过程中，相识到会计平衡公式的重要地位。老师帮助学生成为开展与变更的主体，提高分析问题和解决问题的实力。情感性目标：老师和学生处于一
3、个相互学习，共同提高的同等地位。活泼课堂气氛，开展学生思维，实现会计课的快乐教学。3、教学重点和难点依据学生的特点和复习课的要求，确定以下重点和难点：重点：通过“反证法”来证明经济业务对会计平衡公式的影响，检查学生对所学学问的完整性和处理问题的实力。难点：涉及到增值税和损益类账户的经济业务的处理和分析4、教材处理依据教学须要，为了稳固重点，突破难点，我对教材作了三点处理：1首先将“资产=权益”这个平衡公式变更关系的四种类型以及相对应的数学模型归纳出来。2分析经济业务对会计平衡公式影响时，借助复式记账原理和借贷记账法规那么。3将所探究的问题进展归纳、总结、提升。三、教学方法和手段1、教学方法整体
4、教学思路：在教学过程中创设情境，梯度设问(“是什么”“怎么做”“为什么”)来诱发学生踊跃思索，大胆创新。以“资产=权益”这个平衡公式为中心，将相关学问归纳在一起，重视学生的信息反应。学生在情境模式下轻松、快乐地学习学问，通过问题的探究和实力的造就，重建一个比拟完整的学问体系。犹如这棵小树，在老师的帮助下，吸取养分，成长为一棵苍天大树。 树具体方法：启发诱导、小组竞赛、分组探讨，将学生自主学习与小组合作有机结合。设计意图：在分组时遵循“组内异质，组间同质”的原那么，平衡各组的整体水平，形成组内成员优势互补，取长补短，充分发挥各组的竞争力，营造一个踊跃、活泼的课堂气氛。2、教学手段应用多媒体课件教
5、学。用动画和图表直观展示，使教学节奏加快，教学内容更丰富。四、学法造就学生是教学的主体，但学生始终不是一个须要被填满的容器，而是一个须要被点燃的火把。叶圣陶先生说过：“教学成功与否关键在于学法的指导。”针对本节课，我着重造就学生“发觉性学习”和“探究性学习”的实力。设计意图：让每一位学生带着问题情境去搜集资料，充分发挥各自的特长。通过组内合作，提炼观点，发觉问题，解决问题，到达认知和行为上的教化目的。五、教学流程 一创设情境，提高爱好，活泼思维3分钟1、实地情境搜集资料学生搜集资料的过程，也就是情感体验的过程。2、模拟情境工业企业业务流程图情境动态图学生看到流程图，对收集资料的过程有了进一步体
6、验，犹如身临其境般的感受，思维进一步提升。心情快乐满意，使会计课的趣味倍增。二问题探究，稳固重点，突破难点。30分钟1、回忆导入 资产、负债、全部者权益的平衡关系：资产=权益资产=负债+全部者权益经济业务发生时是否会破坏平衡公式呢？学生作出第一次反应。引入本节课。导入图2、探究分析1 利用学问迁移，借助图表，稳固重点。在第一次反应成功的根底上，利用多媒体演示经济业务对会计平衡公式影响的四种类型。经过新课的学习，学生对四种变更的类型已经驾驭，本节复习课干脆将这四种类型在表格中列出。为了探究经济业务对会计平衡公式的影响，特将数学模型引入本课。即资产Z=负债F+全部者权益S的根底上引入一个变量a，在
7、等式两边变换和扩张。引导学生进展问题探究，用搜集到的经济业务来证明平衡关系。 图表在组织教学过程中，我接受分组抢答竞赛法。学生将收集到的业务按表格设计的四种类型对号抢答。老师作为主导者，设法调动各组的踊跃性，在黑板上用划“正”号的方法记录各组的表现。你认为这项业务涉及到资产和权益双方变更的哪一种类型？用会计分录该怎样表示？为什么是这样表示？借贷双方的金额是否相等？有没有破坏资产和权益的平衡关系？ 为了稳固重点，接受梯度设问发。 接着，转引问题，让其他组的同学进展判定、分析。 最终，依据学生的答复老师作点评。得出结论：这些业务没有破坏平衡关系。这一反应措施，老师驾驭了学生获得学问的完整性，实现了
8、信息反应的重要性、系统性。2比拟分析，提炼观点，解决难点。在第一阶段学习成功时，学生的心理进一步调整，初次感到成功的喜悦，为解决本节课的难点打下根底。学生对根本业务的变更已经驾驭的状况，老师的主导作用应进一步发挥，帮助学生实现学问的扩展和深化。利用多媒体演示一张平凡发票和一张物资选购的增值税发票。通过视察比拟，激发学生求知的欲望，造就学生发觉问题，解决问题的实力。发票从这三张发票中可以看出什么问题？会计分录怎么写？归纳到哪种类型？有没有破坏资产和权益的平衡关系？让同学们分组探讨，得出结论：增值税发票与平凡发票不同，不仅记录了应税货物或劳务的名称、金额，还记录了税率、税额。做会计分录时一般表达“
9、应交税金增值税进项税额或销项税额”。不能简洁地将其归到某一种变更类型。要说明为什么不能简洁归纳？理由是什么？这是关键，也是难点。用多媒体接着演示会计分录。分录学生通过视察、分析、探讨，发觉归纳这种业务虽然从记账规那么上看借贷双方金额相等，但登账的依据只有一张完税发票，假如将税金单独登记是没有意义，平常做账时不能拆成两笔分录。从而突破第一个难点，实现其次次信息反应。本节课的另一个难点是涉及收入、费用的业务对会计平衡公式的影响。因为企业在生产经营过程中因销售商品会取得收入，因制造产品会发生费用，对这类经济业务该怎样理解和归类呢？这是本节课其次个难点所在。为了突破该难点，发挥小组团结协作的力气，造就
10、学生的团队意识，我照旧接受小组探讨，提炼观点的方法。对于解决关键问题，不能一味依靠老师的讲解，否那么教学效果不明显。小组探讨能充分发挥学生的主动性，提高解决问题的实力。因为学生最简洁将收入的增加，简洁地归纳为资产的增加，费用的增加，简洁地归纳为资产的削减。假如这种问题出现的话，我就会进一步设问收入与资产类的记账方向一样吗？其实这是学生在旧学问层面的一个理解错误，也是新旧学问碰撞而产生的火花，是本节课的焦点所在。我在组织教学中设法激活学生思维的细胞，大胆思索，大胆竞争，到达本节课的高潮，从而解决难点。学生自然而然会得出结论：收入最终导致的是净资产的增加，即全部者权益的增加，记账方向与权益类一样。
11、费用最终导致的是净资产的削减，记账方向与权益类相反。图三课堂练习8分钟通过以上问题的探究，学生对新学问的重构已初步形成，为了稳固学问，课堂上设置了10笔业务题，各小组同学以最快的速度进展答复。老师利用多媒体课件将正确答案在表格中填出。通过这一组细心设计的问题来引导和激发学生的参与意识，造就探究问题的实力，提升思维的层次。在解决问题过程中体会沟通、合作、竞争的乐趣。实现第四次信息反应。题目、图表四归纳总结3分钟学生总结：1会计平衡公式的重要地位。2任何经济业务的变更均不会破坏“资产=权益”这个平衡公式。老师总结：1点评各组的表现，赐予表扬和鼓舞。2将学生的总结进一步深化：有的业务会引起资产和权益
12、的总额变更，有的业务不会引起资产和权益的总额变更。用多媒体演示出四种类型的关系图。 通过以上问题探究和归纳，最终得出结论：经济业务的发生和变更不会破坏资产、负债及全部者权益的平衡关系，而且这个平衡关系是科目设置、复式记账、账户试算平衡和编制资产负债表的理论依据。 树五布置作业1分钟1、课后配套练习。2、实践练习。设计意图：结合本节课的内容，补充搜集的资料，进一步体验供产销各阶段的经济业务类型，提高技能操作水平。六、板书设计七、教学反思本节是快乐教化为目的复习课，结合本节课的重点和难点，利用多媒体参与教学。创设情境，学生在轻松、快乐的气氛中学习学问，造就实力。学生的踊跃性高，归纳的问题典型，根本完成教学任务。较满意的是学生收集的资料丰富，小组竞争猛烈，课堂气氛活泼，充分体验到团结协作的乐趣。但由于根底不同，个别学生对会计分录不娴熟，不敢主动答复下列问题。
