《中班音乐说课稿12篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中班音乐说课稿12篇（26页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中班音乐说课稿中班音乐说课稿（一）：中班音乐说课稿：表情歌一说教材1目标定位师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，期望幼儿带着对音乐教育活动的 期盼、带着各种各样的问题和挑战，主动用心地参与到音乐活动中，自由地与音 乐交流、大胆地表现自己对音乐的理解与体验获得教师的支持、帮忙与鼓励。为 此，我为表情歌确定了以下的目标：1、熟悉歌曲的旋律、产生学唱新歌的兴 趣。2、能有兴趣的用动作，表情表现自己高兴的样貌，并尝试编唱。2教材分析：表情歌这首歌曲是一首旋律生动活泼，节奏感强的幼儿能 够表现自我的这样一个音乐教材。每个人都有高兴的时候，每个人又有不同的外 在表现方式，有的高兴了就拍手，就大笑，就跳起
2、来，而幼儿处在一个模仿力很 强，对刺激很敏感的时期，让他们在学习歌曲时模仿各种动作，幼儿是很有兴趣 的，人们常说兴趣是最好的老师，在儿童教育实践中，这一点显得尤其重要。在 这首歌曲中还反复出现一个节奏XXXXXXI，因为幼儿刚从小班升入中班，节奏方 面的接触还比较少，而幼儿这个年龄对节奏十分敏感，所以这个教材是很贴合幼 儿的认知水平和特点的。3活动的重点和难点根据目标，活动重点定位是学唱新歌活动难点是尝试编唱4活动准备为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动资料，我作了以下准备：设计自制了笑脸娃娃和XXXXXX |这个节奏型的图谱。二说教法如何在你教我学的歌唱活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡
3、的歌唱教学变 得生动活泼和富有儿童情趣，是人们常常遇到的一个问题。本活动意在打破传统 单一教学模式，透过师幼互动，运用形象生动的节奏图、以游戏，鼓励、赏识的 方法来调动幼儿用心性、主动性和创造性，使幼儿愉快地投入到整个活动中。1图谱教学法：是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点， 属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼 儿园音乐教育中贯彻直观性原则十分重要。以看图谱上形象的图案的形式直接刺 激幼儿的视听器官，能使教学有难变易，活动开展得生动活泼，激发幼儿学习的 兴趣。2游戏法：在幼儿园的各种活动中游戏是幼儿最喜欢，让幼儿在游戏中得到 发展。3提问法是
4、因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿用心思维。 我运用启发性提问让幼儿将生活经验和看到的具体形象的娃娃图联系在一齐，是 解决活动重点和难点的有效方法。三说学法遵循由浅入深的教学原则，幼儿在听听、唱唱、看看、想想、动动的简单气 氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法，实践法、讨论谈话法等。讨论谈话法：是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的以往生活经验和 做法，是幼儿改编歌词的好机会。观察法：是幼儿透过视、听觉感官用心参与活动，幼儿透过观看歌曲图谱掌 握了相应的节奏。四说活动过程1、以看面具开始，引发幼儿兴趣。2、熟悉旋律，重点学习节奏xxx|xxx |这个节奏。3、熟悉歌曲并请幼
5、儿表演。4、根据动作的不同创编相应的歌词。5、复习歌曲小指勾一勾五活动后的体会在这次教学活动中，幼儿在教学活动中目标到达了所以幼儿能在活动中始终 持续愉悦的情绪，饱满的精神和歌唱的兴趣，透过幼儿动听的歌声，准确的节奏， 我们一齐享受到了音乐赋予生活的情趣。我想这就是艺术活动最大的乐趣。在教 学活动过程中由于发声练习没有做好所以自己在唱第一句的时候也有点跑掉了。 我在第二部部分熟悉音乐中提问：歌曲中我高兴时做了什么？当时有小朋友回答 说哈哈笑，如果我引导幼儿一齐用哈音唱歌，进行发声练习的话就不会出现这样 的状况，也有利于幼儿在接下来的活动中更好的发音。我会在以后的活动中不断 改善自己的教学，争取
6、一次比一次做的更好，获得更大的进步中班音乐说课稿（二）：中班音乐说课蓝天蓝天真美丽各位领导，各位老师，这天我说课的题目是中班音乐活动蓝天蓝天真美丽。孩子的眼中，美丽的蓝天总是充满着生命力。蓝天中的一切事物都可能是他 们想象的源泉，为了让孩子插上想象的翅膀，为此我根据中班幼儿年龄特点，即 活泼好动，对事物也已经充满了必须的探究和表现欲望，我把活动定位在音乐领 域，给孩子带给宽松，和谐的氛围，并在简单愉快的情绪中表现自己。整个活动 以生动，搞笑的情景式游戏的形式串联而成。孩子发展状况分析及目标设计：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿 年龄特点，以及他们必须的表现欲望
7、，确立了认知，情感，潜力三方面的目标， 其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，具体目标为：1、用心的参与活动，感知蓝天的美丽；2、大胆想象，按自己的意愿自由创编情景动作；3、感受音乐活动带来的乐趣。根据目标，我把活动重点定位于：幼儿大胆想象，并自由的创编情景动作。透过自己尝试，从中获得新的情感体验。活动的难点是：幼儿根据自己想象的情景，用动作的形式加以表现。新纲要中指出应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和 标准化要求的偏向，因此，整个活动都是以幼儿的想象为主体，教师在活动中起 一个引导者和支持者的作用。使活动呈现趣味性，游戏性，寓教育于生活情境、 游戏之中。为此，我们
8、作了如下活动准备：1、经验准备：幼儿已对蓝天有了必须的认识；2、物质准备：蓝天布景图，以及幼儿事先制作好的蓝天中的物体。全方位的准备为活动成功开展带给可能。为完成教学目标，我将活动以观察 猜测联想 讲述 创编表演贯穿这一主线线索。具体的活动过程表现为：活动的第一部分教师带领幼儿在音乐的伴奏下律动进入活动室，并在律动中 透过语言让幼儿一下子便进入到活动的氛围和主题中来，教师带领着幼儿在活动 室中随意的坐下，为活动的开展创设了宽松自由的环境。进行到活动的第二部分，教师引导幼儿欣赏蓝天中的美丽景色，在活动准备 中采用鲜艳的蓝天画面将幼儿从相对疲塌、懒散、松懈的低唤醒状态中唤醒，透 过幼儿观察，让幼儿
9、对蓝天有一个感性的认识，感知蓝天的美丽。在感知的基础 上，又引导幼儿把自己制作的蓝天里的东西一齐送到蓝天里去，让它变的更美丽。 在形式上，资料实质上深深吸引孩子，同时，让幼儿一齐参与到布置蓝天布景的 活动中来，增加他们参与活动的兴趣。在这一环节，我根据中班幼儿好奇好动的特点，运用皮亚杰的认知 发展理论，使孩子在用心主动的姿态中参与活动。在第三部分中，教师鼓励幼儿大胆想象，创编情景动作。在这环节中教师让 幼儿自己设置情景，并鼓励他们用动作表现出来，既增加了情趣，又使幼儿能顺 利迁移已有经验，将更多精力投放到创编个性化的动作上来。在游戏化的活动中 更能调动幼儿参与的用心性。之后便是播放音乐让幼儿欣
10、赏，在欣赏的过程中教 师和幼儿共同感受和想象音乐中的情节，一方面为下面的共同游戏打下基础，另 一方面运用动静交替的原则，让幼儿从自发性学习进入自觉性乐感的构成。最后 将幼儿自己创编的动作溶解到音乐里，教师运用儿童化、趣味性的语气；运用丰 富的、多彩的表情；做一个简单的引导和提醒，更体现了幼儿的主体地位。并和 幼儿共同跟着音乐旋律游戏。整个游戏中贯穿的是幼儿自己创编的动作，这会使 幼儿感受到活动给他们带来的成功感和满足感。最后是延伸活动，在音乐声中，教师带领幼儿开着小飞机到外面的蓝天世界 中游玩，引导幼儿持续不断的对蓝天产生新的认识和情感体验，或许还能够从中 生成更有价值的活动。整个活动中，每个
11、幼儿在游戏的氛围中用心，用脑，用眼，用身体，用嘴巴 用手，用脚，内化着自己的理解，让幼儿在匹配的音乐刺激下产生表现的激情， 再创于各种感官的表演下，此时他们真正和音乐一齐唱，一齐跳，一齐笑，一齐 玩，体验学习的乐趣，提高艺术素质，成为真正好处上的学习定义。中班音乐说课稿（三）：幼儿园中班音乐说课稿问答歌一、说教材音乐是我们表达思想的一种方式，根据唱歌教学要求幼儿掌握必 须的唱歌技能，透过唱歌教学对幼儿进行教育，主要是以歌曲的思想情感影响和 感染幼儿，使其构成活泼开朗、用心向上的个性，使幼儿的身心健康成长。本次 活动为孩子营造了一种宽松、自由的表达空间，引领幼儿在与教师的互动中，表 达自己思想感
12、情的潜力和肢体语言潜力。歌曲是2/4 拍节奏，所以本课知识点是：2/4拍节奏的强弱特点及歌曲中运用的节奏型XXX、XXXX、XX。掌握好了这一知识 点为整个教学活动的开展奠定了必须的基础。（一）教学目标：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。我根据中班幼 儿年龄特点，确立了情感、潜力、认知方面的以下几个目标。1、引导幼儿感受和表现歌词资料的变化，在音乐活动中享受快乐体验。2、 学习问得清楚、听得明白、答得准确。3、学唱问答歌，学习用歌唱的形式来交流。（二）重难点：根据目标，我把重点定为：理解歌曲资料初步学会演唱，唱好切分音、休止 符。活动难点是：运用肢体动作与同伴交流表现歌曲，
13、并在表演中能有意识的与 同伴进行交流与合作。三活动准备：为使活动呈现出趣味性、综合性和活动性，为了更好地服务本次的活动，我 做了以下准备：音乐磁带、录音机；大象和白兔的毛绒玩具以及其他小动物的玩 具。二、说教法针对教材资料和纲要精神：音乐教育不是用说理的方法，而是透 过幼儿对音乐的审美感受，陶冶情操，丰富幼儿感情，启迪幼儿智慧，培养良好 的个性。在教学活动中我主要采取了整体教唱法、情绪感染法和节奏朗诵法。第一种方法是节奏朗诵法，主要在学习理解歌词的环节运用。这是帮忙幼儿 掌握歌曲节奏和记忆歌词的既简单又有效的方法。首先，我用与歌词一致的节奏 来读问句和答句，引导幼儿进行尝试学习。然后再引导幼儿
14、边拍节奏边朗诵歌词。 这个过程注重发挥了幼儿的创造性、主动性，让幼儿在主动探索中学习。第二种方法整体教唱法，整体教唱是把歌曲作为一个完整的形象呈此刻幼儿 面前，幼儿也把它作为一个完整的形象来理解的，这样幼儿容易进入歌曲特定意 境，引起幼儿必须的情感体验带着感情演唱。首先在运用整体教唱法时，我个性 注意了前期铺垫工作。教师的整首范唱，歌词的学习为整体教唱打下了基础。其 次，注意变化形式、灵活运用。由于幼儿的年龄特点注意力集中时间短，整个教 学活动要幼儿从头到尾整首学唱，一遍一遍的重复是不贴合纲要精神的，因此， 我设计了多种形式，比如无伴奏整体教唱，因为幼儿跟人声学唱比跟乐器学唱容 易些，在没有伴
15、奏的状况下幼儿更能听清歌词、曲调的特点。另外还运用了分组 表演唱、群众对唱等形式。再针对较难掌握的地方进行分句教唱。这样不会使幼 儿感到乏味和疲劳。第三种是情绪感染法，幼儿在音乐活动时很容易受到情绪的感染。在范唱时 运用动作、表情和声音将歌词问题表现出来，引起幼儿感情上的共鸣。另外，由 于这首歌曲本身就具有游戏性，所以教学活动始终都会让幼儿沉浸在游戏和肢体 表达的快乐之中。在游戏和肢体表达中让幼儿有更多的机会表现自我，从而尊重 了每个孩子的自主发展。以上几种教学方法在活动中交替使用、相互补充，使教学活动动静交替。注 意发挥了音乐作品的情感教育功能，重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾 向。三
16、、说学法在教学活动中主要引导幼儿初步学习整体跟唱的方法。教师整体 教唱幼儿整体跟唱是师生的双边活动。整体跟唱的学习方法正是幼儿迫切需要的， 这样满足了幼儿的求知欲望，贴合幼儿认知发展规律。唱歌教学容易使幼儿处于 被动地位，怎样变被动为用心主动呢？我是这样做的：1、创设自由宽松的教学环 境，让幼儿始终处在游戏的愉快中，在游戏中幼儿自由发表意见与想法。2、设计 启发性鼓励性的语言，给幼儿带给讨论的机会。3、变换多种形式引导幼儿学唱， 如请幼儿领唱，分组表演唱，与同伴表演唱等，在问与答的过程中，能够将小朋 友想一想替换成告诉我等。另外，我还个性重视引导幼儿尝试运用情感体验去理解学习歌曲的方法。在 发展了幼儿音乐创造力的同时引导幼儿能与同伴交流自己的情感
