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1、二年级雾在哪里教学反思 ?雾在哪里一文作者运用拟人化的手法，将雾这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。下面是小编收集整理的二年级雾在哪里教学反思，欢迎阅读参考！二年级雾在哪里教学反思1俗话说，教学就是一门有遗憾的艺术。执教了?雾在哪里一文后，自己感触颇深，现就本课教学反思如下：1、字词教学。本堂课中对于字词的教学我采取了“随文识字的方式，认识了“雾、淘、岸、于、暗五个生字，在交流识记的过程运用了“联系生活实际、借助图片、词语串联、找反义词等形式来稳固识记，忽略了孩子们自主交流识字的能力。书写了“岸、屋两个生字，通过学生的交流与发现，总结小口诀来便于学生的识记，但是在
2、展示评价环节，学生在书写时并没有关注到字的重点。另外，在理解词语环节有点费时，尤其是对于“调皮、海岸的理解，有点啰嗦导致了整堂课前松后紧。2、初读课文。通过视频的播放让学生梳理出了雾说的几句话，抓住“调皮来练习朗读雾说话时的语气，并没有点明雾说话时怎么样，而是通过对每一句话突出重点的不同来体会雾说话时的调皮。此环节学生展示朗读的形式太单一，应该注重对个体的指导。3、品读感悟。在此环节中重点品读了课文的第三、四段，雾把“大海、天空连同太阳藏起来的段落，着重引导学生发现两段的.异同点，对于二年级的学生有一定的难度，为了便于学生驾驭文本给出了学生学习的提示“从句子上看，有哪些地方相同？“从词语上看，
3、有哪些地方相同？通过学生的自学，教师的引导，梳理出每段都是围绕雾“说做变化来写的；词语“于是、无论、都是、都不见了是相同的。当然也有不同之处，引导学生理解“霎时。只是注重学生对于段落形式上的梳理，忽略了对于课文的朗读。4、迁移运用。在对三、四段进行梳理的根底上，本环节引导学生尝试仿照着课文的形式进行说话训练，有了前面的分析这个环节相对于学生来说简单了许多，学生的叙述清晰。每上完一节课，都有许多点值得自己思考与反思，反思是为了以后更大的进步。二年级雾在哪里教学反思2?雾在哪里这是部编版二年级上册第19课，该课文作者运用拟人化的手法，将“雾这一人们熟悉的自然现象，用生动有趣的语言形象地展现给孩子们
4、。教学中我主要围绕雾“调皮“藏来设计。抓住雾“调皮，雾把什么“藏了起来系列问题，引导学生采用不同的朗读形式，学生边读边批注边思考，在读中领悟，在读中加深对课文的理解。课标反复强调要学生充沛地读，培养孩子良好的语感和收到情感的熏陶。“读是培养孩子语感形成的重要基石，而低年级的学生注重形象思维，理解能力有待加强。因此这对于培养二年级学生理解语言、感受人物情感的能力，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜的作用。在这节课中，我把“雾来到海上、岸边时说的三句话作为朗读的重点，雾怎么样做了？结果又怎样了？来引导学生朗读，多种形式的朗读并结合媒体动画演示引导学生体会雾的“调皮，利用个别学生示范读，老师的范读来感染
5、学生，再读时大多数学生能表现出“调皮的特点，对“雾的调皮有初步的情感升华。课标指出，语文是一门综合性和实践性很强的课程。教学时，我抓住文本训练点“无论是_、_,还是_，都_。的句子进行说话训练，课堂上学生能围绕这个句式进行说话训练，但内容仅仅局限在“雾中，思维不够扩散。其次，在教授第4自然段结束时，我引导学生模仿课文、想象说话。首先先根据图片仿照课文，展开想像练习说话，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫，学生语言叙述也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。其次，再引导学生在“学习单上根据生活经验进行
6、书写“雾来到哪里？变得怎么样了？通过语言训练既培养了学生的想象力，还加深了他们对文本的理解。但在这节课中，反思自己有很多地方做得仍然缺乏：1、学生习惯还需加强培养。如，在读书环节时，个别学生没有做好读书的姿势，老师却没有及时纠正。2、课文容量大，虽然课标中强调要加强语言文字的训练，教学中我也有体现，但对于语言训练点却过余重复、啰嗦。3、写字教学至今为止仍是很多老师比拟难攻破的难点。我们应该根据课标要求注重培养学生写字姿势和掌握根本的技能，从而养成良好的书写习惯。这节课中对于写字的指导不到位，局部同学还是没有按照正确的握笔姿势和写字姿势，养成好习惯，还需继续努力。如：把“折和“抓比照起来写，让学生明白同是提手旁，在不同的汉字中所占的比例不同，写法也略有不同。4、对于低年级的学生而言，“读是重点，教学中，我只关顾到学生的整体朗读，而对于个别学生的朗读指导不够到位，没有充沛利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时学生也没有很自然而然地表现出“调皮的特点。因此在今后的教学中，我应该花更多时间在指导学生个别朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读根底上理解课文，与文本间的交流更为密切。
