2021年军神教学设计15篇

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1、2021年军神教学设计15篇军神教学设计1教学理念：给学生提供自主学习的空间， 营造自主探究的学习氛围， 注 重学生的情感体验，通过多样的阅读方式，让学生体会情感，积 累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精 神世界。教学目标1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。2、自主探究，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志， 培养学生对革命领袖的崇敬。3、练习用比较快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。教学重点、难点：通过学生自主探究的学习， 体会人物内心世界，感悟刘伯承 坚强的意志。教学准备:1、搜集有关刘伯承将军的资料、图片;2、制作多媒体课件。教学时间：二教时教学过程：一、谈

2、话导入揭示课题1出示刘伯承像，问：同学们，知道他是谁吗？2、谁来介绍刘伯承？（让学生用课前搜集到的资料介绍刘 伯承）3、揭示课题，齐读课题。二、速读感知把握情感1、自由读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。（2）思考：课文主要写了一件什么事？你有什么感受？用 简洁的话概括。3、检查:（1）出示词语：沃克年龄土匪拒绝麻醉剂施行晕过去勉强刘伯承（2）交流感受。三、精读课文体会情感（一）再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍， 细细的体会，为什么会获得这样的感受？再在小组内交流。（二）学生自学，小组交流。（三）全班交流。（学生自由回答，教师相机出示有关语段， 在尊重学生的情感体验的同时，指

3、导感情朗读，读中悟因，读中 生情。）重点交流以下几处：（其余几处让学生自由交流， 结合理解， 指导感情朗读）a、出示：“他愣住了， 他冷冷的问 ”1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么？（学生说体会，师相机板书：冷冷）2、指导学生读好开头至课文 11自然段。（指名分角色读，评议；男女生分角色再读。要读出刘伯承 的镇定，沃克医生的傲慢。师相机板书：微笑）b出示：“沃克再一次愣住了一刀刀割掉！”1、弓I读，问：你读懂了什么？2、学生交流。（师相机板书：愣住）3、再读这一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”用红色显示，读出沃克医生吃惊、难以相信的语气；突出手 术之重、之大。）4、引读第15自然段，你有

4、什么感受？c、出示第16、17两自然段。1、学生抓住重点字词或联系上下文、或联系生活实际谈体 会。（“颤抖汗珠滚滚忍不住一声不吭紧紧抓住青筋暴起汗如雨下居然”用红色显示）（师相机板书：颤抖汗珠滚滚一声不吭青筋暴起汗如雨下）2、指导读好这两段。d、出示22自然段。1、学生抓住重点字词谈体会。（师板书：惊呆勉强一笑）2、指导读好这两段。（指读；评价；再指读，齐读。读出 沃克医生的无比敬佩、由衷赞叹之情。师板书：肃然起敬）3、（师指板书）追问：是什么使沃克的神态、情绪有这样 大的变化?4、再次齐读22自然段。5、（点击段落中“军神”两字，使其呈现红色）问：现在， 你怎样理解它？6、让我们带着对刘伯承

5、的敬佩之情再读一读课题：军神！四、拓展延伸升华情感1、（师指刘伯承像）说：现在，这位可敬的军神就在我们面 前，你想对他说什么？（学生先写下来，再交流。）2、师述：全体起立，向这位可敬的军神献上我们最崇高的 队礼！敬礼！3、深情朗读全文。4、总结：同学们，学了课文，你有哪些收获？（让学生自 由交流，可以是感想，可以是写法，也可以是其他，只要与课文 内容衔接，都可以。）5、出示作业超市：（1）写一篇简短的读后感。（2）把这个故事讲给家长听，并谈谈自己的感想。（3）继续搜集刘伯承（其他革命前辈也可以）的故事，举 行讲故事比赛。附板书：军神沃克刘伯承冷冷微笑愣住平静颤抖汗珠滚滚忍不住一声不吭青筋暴起

6、汗如雨惊呆勉强一笑肃然起敬军神教学设计2教学目标：1. 学习生字，掌握并会运用新词。2. 理解课文，体会“军神” 一词所包含的含义。3. 能够有感情地朗读课文。4. 继续培养自学课文的能力；渗透相关写作知识。重点难点：1. 体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。深入体2. 通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化， 会感情。养成教育训练点：1. 勤于朗读，乐于背诵。2. 善于倾听，踊跃发言。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭题，激情导入1. 揭题2. 媒体出示（十大元帅图）：同学们，你们看，这十位庄重威 武，气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅。 他们是一- （生读元帅名）。3.

7、指图，这位就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承元帅 媒体出示：简介刘伯承二、初读，自主发现1. 自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多 读几遍。2. 你们觉得文中哪些句子比较难读 ？3. 组织交流，指导读好难读的句子。三、初步感知课文内容军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？1. 指名读课文，思考 按怎样的顺序来叙述事情的？板书：手术前(1-10)手术经过(11 17)手术之后(18 26)2. 出示自学提示，学生默读思考：(1) 划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。(2) 有不

8、懂的地方画下来，学生互相质疑。3. 小组讨论交流。4. 在全班交流并质疑。(1) 指名读划的相关的句子，简单说体会。(2) 解词：审视一仔细看。肃然起敬一形容十分恭敬的样子。第二课时一、复习导入1. 填空：课文中的“军神”是指 ，这是对他的敬称。2. 指名朗读课文。1、板书课题，齐读。2、课件出示词语伤势镇定担心职员邮局损失一声不吭汗如雨下指名读，齐读。3、文中的军神指的是谁?（刘伯承）是谁称刘伯承为军神的？请大家快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子， 并 画下来，带着自己的体会读一读。课件出示：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！ ”4、为什么沃克医生称刘伯

9、承为“军神”？这节课我们就继续走进刘伯承。二、抓中心句突破全文1. 沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的吗？(1) 学生自由读课文。(2) 小组交流、讨论。2. 全班交流。三、根据学生回答，导学课文(一) 导学“求治”部分1. 指名朗读第一自然段。2. 沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？这么重的伤势到底有多重？3. 刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？平时你们生病时是怎样找医生的 ？再读读刘伯承与沃克医生 的对话，这番话该怎么说呢？4. 分角色朗读第一自然段。（二）导学“术前”部分1. 读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？2. 联系课前收集的关

10、于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。3. 不用麻药意味着什么？4. 刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗 ？课文是怎样反映出 来的？5. 有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。（三）导学“术中”部分1. 自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用 ？2. 课堂交流：比较句子（正面描写）：一条崭新的垫单竟被抓破了。一条崭新的垫单被抓破了。比较句子（侧面描写）:手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。3. 联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。4.

11、 指导有感情地朗读，从对比中感悟刘伯承的“军神”形象。5. 小结（四）导学“术后”部分1默读课文。2刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？3. 沃克医生听了有什么反应？4你觉得沃克医生可能会“失声喊”些什么内容呢？ 5.沃克医生为什么会有这样的反应？ 6.指导感情朗读：“做完手术 了不起的军神！”7. 震惊的沃克医生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中可能会怎么想呢？8. 为什么问名字时，要“关上手术室的门”？9. 画出本节中的提示语，根据提示自由朗读，注意根据提示 语揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。10. 指导分角色朗读，表演这一段。四、小结全课，布置作业拓展延伸，

12、总结升华1、现在，慈祥的刘爷爷就在我们的面前，此时此刻你最想 对他说些什么？2、出示诗歌，让我们把这首诗送给我们伟大的军神刘伯承 吧。（学生齐诵，升华情感。）赞军神赫赫壮举显军神，气煞当年刮骨人。七十二刀何所惧，为有 钢筋铁骨身。3、同学们，刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术， 他文武双全，戎马一生，为祖国的解放和建设事业，献出了毕生 的心血，立下不朽的功勋。他堪称中国的 -军“神”。如果想 更深入地了解这位共和国元帅， 建议大家读一读中华名将一一 刘伯承板书设计：军神教学设计3教学目标：1学习生字，掌握并运用新词2、理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚 强意志。3、培养学生

13、用比较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习 惯。4、培养学生不断地提出问题、分析问题、解决问题的能力。教学重难点：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界，感受刘伯承钢铁般的意志，解读“军神”内涵。教学准备：多媒体课件教学方法：学问式教学教学流程：一、导入新课，读题质疑1谈话。同学们，首先老师请教大家一个字（板书：神），谁能解释一下这个字？ 一字多义， 是汉字的特点。如果用它来指 现实生活中的人，你认为哪种意思更贴切？好， 我再加上一个字（军）。两个字合起来什么意思？（齐读课题）2、读题。看到课题，你最想知道些什么？3、质疑。预设：谁是军神？谁称赞他为军神？讲了一件什么事？为什么称他为军

14、神？二、初读感知，自主释疑1初读交流2、释疑汇报三、锁定重点，解读“军神”1（出示称赞的话语）快速浏览全文，找出沃克医生称赞 刘伯承的话。2、自由读，体会沃克说这话的感情。3、再读，引导质疑：此刻你最想弄明白什么？预设：沃克为什么会惊呆？为什么说他是一个真正的男子汉？为什么说他是一块会说话的钢板？为什么称他为军神？4、梳理问题，读文释疑四、交流释问，品读“军神”1抓关键词句，体会军人与普通人的不同。体会就诊时沃克医生的语言和表情变化。补充资料，进一步体会刘伯承身负重伤却从容镇定。2、抓关键句段，体会军神与军人的不同。手术前，抓刘伯承与沃克医生关于“拒绝麻醉剂”的对话， 体会其选择之殊。a、指导理解对话。b出示补充资料。手术中，抓刘伯承的表现，体会其意志之坚。a、生扣关键词句充分交流。b出示影像资料，体会军神钢铁意志。c、指导多种形式朗读，体会情感。d、再读重点段，加深感悟。手术后，抓沃克先生与刘伯承的对话，体会其表现之神。a、分角色朗读对话。b体会72刀凝重的蕴含。c、又读重点段。五、回归重点，升华情感1说：面对画像，此刻，你想对刘伯承爷爷说些什么？2、读：朗诵诗歌，升华情感。六、拓展延伸，再问再究1总结全文：这节课，我们读懂了军神这个故