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1、体积单位间的进率说课稿教材分析：这部分内容教学相邻体积单位间的进率。 教材通过两个同样大小 的正方体，一个棱长标注为 1 分米，另一个棱长标注为 10 厘米。让 学生依据图中给出的数据判断它们的体积是否相等， 再让学生分别算 一算他们的体积。 根据体积单位的定义： 棱长 1 分米的正方体， 体积 是 1 立方分米， 第一个正方体的体积就是 1 立方分米。 通过计算， 棱 长 10 厘米的正方体体积是 1000 立方厘米。由此发现： 1 立方分米 =1000 立方厘米。对于另一组相邻体积单位立方米和立方分米的进 率，放手让学生根据前面探索中得到的经验自主进行推算。学情分析：本节课教学分为三个部分
2、： 第一是教学体积单位之间的进率。 第 二是单位之间的转化。 第三部分是实际应用。 由于学生已在前面的学 习中认识了体积单位，学习并掌握了长方体、正方体体积计算方法， 而且对于学生来说单位之间的化聚法已经有了很多的经验， 所以本节 课的重点在于让学生理解单位之间的进率， 同时培养学生解决问题的 基本方法。教学目标：1. 使学生经历 1 立方分米 1000 立方厘米、 1 立方米 1000 立 方分米的推导过程， 理解相邻的两个体积单位间的进率是 1000 的道 理。2. 能够采用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积 单位，掌握相邻两个单位间的进率。3. 会正确应用体积单位间的进率进行
3、名数的变换， 并解决一些简 单的实际问题。4. 培养学生的学习迁移能力和探究能力， 使学生会应用“猜想 验证”的方法解决数学问题。教学重点：体积单位的进率。 教学难点：体积单位的进率的化聚。教学过程：一、创设情境趣味引入【设计意图： 趣味形象的画面寓含了本课时的教学重点， 可引发 学生的思考，激发他们对新知学习的渴求。同时也可让学生感受到 “数学源于生活用之于生活”，从而提高学习数学的兴趣。 】二、操作演示，探求新知【设计意图：利用学生已有的知识储备相邻长度单位间的进率 是 10 ，让学生经历动手操作、观察、讨论的过程探究新知并及时用 不同的方法加以验证， 充分重视了知识的生成过程， 同时掌握
4、类推的 学习方法， 并强化了新旧知识的联系， 使知识在孩子们的头脑中形成 网络。】二、实践巩固，加深理解【设计意图： 体积单位的转化虽说是本课的教学难点， 但学生对 这种题在以前已有大量接触， 其思路是相同的， 因此教学时重点让学 生对算理正确叙说， 在此基础上引导归纳出规律， 以提高学生解决这 类问题的效率，培养学生的分析、归纳、总结的能力和习惯。 】三、巩固练习，拓展运用【设计意图： 巩固练习主要是进一步巩固所学知识， 练习分两个 层次，单位的转化是看学生对上面总结出的规律的应用情况， 检验学 生运用规律解决问题的能力； 两道综合练习的设计一是检验学生对前 面知识的掌握情况，二是看学生读题、审题的精细程度、看是否对一 些细节注意到， 三是了解新旧知识的综合应用能力， 也就是掌握这节 课的教学效果如何。】四、全课总结【设计意图： 让学生说说自己的收获和疑问， 体现了“带着问题 进课堂，带着问题出课堂”的思想，让数学能最大限度地影响着、激 励着一部分学生。】精心整理，仅供学习参考
