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1、借物抒情教案 篇一:借景抒情 借景抒情作文教案 一、教学目的： 、理解“触景生情”、“融情于景”; 2、学会借景抒情的写法,作文能做到“情景交融”； 、掌握借景抒情作文的一些详细方法; 二、教学重点:掌握融情于景的写法; 三、教学难点：情景交融的理解； 四、教法:教授法五、学法：仿写法六、教学时数：一教时； 七、教学过程：（一）导入名国学大师王国维曾说过“一切景语皆情语。”那么，写景的文字就不能是为写景而写景，应该是融情于景,借景抒情。 (二)如何处理“景”与“情” 、移情于景,借景抒情一篇好的文章作者都是带着强烈的感情来描绘客观事物，把本人的感情融入到客观事物之中，所写之景都被给予了浓重的主
2、观色彩，这确实是“移情于景,借景抒情。”如“生命中总有这么些光阴,为春天百花争艳而迷恋，为夏天炫丽多姿而热诚,为秋天红叶洒疆而痴情，为冬天冰封万里而狂舞；踏着朝阳向青春征询好，寻着和风向如今奋斗，伴着霞光向今后致敬；我们走过的流年,错过的风景,虚度的光阴，而时只剩下残缺的经历，每一段都播放着喜与悲、苦与乐、泪水与欢笑。如今流年过半，我，你们都坚强。每一份辛酸都承载一段故事,我和你就书写在那春、那夏、那秋、那冬、那时时刻刻分分秒秒,由于那有你我完满的邂逅及微光的红晕。”2、情随景生，触景生情 生活中，我们经常看到某种景物,心中乎有所感，思绪万千，进而借着对景物的描写来吧本人的感情表达出来,这确实
3、是所谓的“情随景生，触景生情。”如“静静地走在这条长街,心生不由的颤抖些许,熟悉且又充满着生疏。仰头看着阳光普照出的疲乏,带满了颓丧的色素感，这应是秋天，永不变却的颜色和忧伤。悲凉经风划过指尖,经历犹新忆出昨天。然、最后的回不去,只是所有的曾经来过。好似、那些经历中的人儿，那些经历中的事儿,还有那个旧光阴中，孤傲轻狂的年少,都将填满在回忆的脑海中翻阅出无数过去。” 3、以景衬人,以人带景 俗话说“立即看将军，花间观美人。”以景衬人确实是让景物为衬托人物效劳,为把景物写活,常常采纳以人带景的方式,由人物把景物带出来,让读者通过景物来理解作者的心境。如“眼前的世界被封锁在密如珠网的雨丝中。往远处看
4、去，街道、楼房、行人，都只剩下了一个有些模糊的轮廊。天上又是几阵雷响过，雨水好似被催促似的,心情也变得有点郁。渐渐的在想这场雨什么时候才能停下来。想到了这里,心情越发的变差,黑色的天空.散发着诡异的气息.空气中弥漫着压抑的感受那感受.让人窒息.” （三)如何调动“景”为“情”生 1、运用多种感官去观察、体验、感悟景物。2、充分展开联想和想象，灵敏运用各种修辞手法。 、采纳不同的角度进展描写。 例:与朱元思书 （正面描写)水皆缥碧，千丈见底。(侧面描写）游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪假设奔。（比喻、对偶) 视觉描写夹岸高山,皆生寒树,负势竞上，互相轩邈，争高直指,千百成峰。（拟人)(听觉描写
5、）泉水激石,泠泠作响：好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 (四)写作练笔 自由选取景物,抒发本人的某种情感。（200字左右) （五)老师范文例如晚上,我走在回家的路上，深深被这暮色迷醉。夕阳静静的挂在西方的天空中，是那样的殷红浑圆,映照得天边的云霞像金缕银线织就的最漂亮灿烂的锦缎。夕阳的余晖落在湖面上，像一支画笔给单调的湖水添上了浓墨重彩的一笔，让人感受湖水本确实是彩色的。那暖色的光照在熙来攘往的行人身上，在光影里了，老人的脸上是历经了岁月沧桑的宁静，青年人的脸上是努力生活的发奋昂扬，小孩的脸上是对这多彩世界的好奇。 (六)学生习作点评 色的阳光透过那碧绿的樟树叶射下来，暖暖地洒在每一个花坛里,瞧,树儿！那
6、些是我们曾经挖坑,浇水种植的树儿长得多高啊！一簇簇一丛丛的吐着嫩绿嫩绿的叶，你挨着我，我贴着你,连成一片,成为一片绿海,绿得那么清新，绿得那么醉人。啊，夏青,又长高了一大截,像个卫士，挺直了腰杆绕这个长方形的花坛站成一圈。圈儿里,月季花露出粉红的脸蛋,蝴蝶轻拍着五彩的翅膀，过去把它亲吻。花儿缀着绿叶,绿叶衬着花儿，红艳如流，翠绿欲滴。啊，有多少个春日,我与同学背着书包走过这里;有多少个春日,我和好朋友在这里游玩；有多少个春日,我与小伙伴在花坛除草;有多少个春日，我与你们在一起，那时，我们多么的快活，我们无忧无虑,生活在这漂亮的校园。 点评：这个练笔片断写的较好，写景抓住里事物的突出特点，从高到
7、低的写作顺序使语言也特别有条理；抒情也亲切自然,字里行间都透露着对校园的喜欢眷恋之情。(七）教学反思 上好一堂作文课确实不容易，既要老师克服难教难改的心理，又要学生克服难学怕写的心理。为理处理这些征询题,仍然需要老师多下功夫。首先,要精心预备,认真备课。要努力认真研究教材，精心构思、设计课堂环节,力争每堂课都能激发学生的写作兴趣。其次,老师亲身写下水作文。本人写，才能理解写作的难点在哪,有了切身的体会，才能更好的引导学生写。篇二：借景抒情教案 一切景语皆情语借景抒情作文教学设计 导写过程:一、说事情，引出写法。1、激趣导入:老师板书“情”字,征询：认识这个字吗？读一读，谁来组个词?你还明白哪些
8、描写人物的心情的词语？欢乐、激动、平静、烦躁、无望、伤心这节课我们就一起来释放一下,抒抒情,愿意吗？ 2、读下面句子,你明白作者抒发什么情感吗? ( 欢乐、激动、平静、烦躁、无望、伤心） 啊！终于到星期六了,太阳从窗外照进室内，像一个个欢乐的小精灵,我也怀着无比欢乐、幸福的心情打开了大门。 又是一天好光阴,清早的阳光平和又明丽,空气清新而温馨，通往的林荫小道上充满了同学们的欢声笑语，引得枝上的鸟儿们也人云亦云，唱着悦耳的歌。路边的小草努力的吮吸着晶莹的露珠，向着阳光漫布的地点伸展着。 天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的
9、灵车将要开来的方向。 满天的乌云遮住了阳光。刹时，瑟瑟(s)的寒风夹带着密密的雨丝,发出阵阵呜呜的悲鸣.我静静地坐在窗前，呆滞(zh）地望着窗外。板书:心情景物欢乐太阳、花儿、小鸟、清风 （鲜明的景物） 总结:借景抒情-借助景物表达心情2、过渡:同学们,小学我们已经毕业了,你们明白有哪些抒情的方法吗？ 3、点名说。（有直截了当抒情和间接抒情。间接抒情包括借景抒情借物抒情(托物言志)借古抒情情景交融)、小结：正如刚刚同学们所列举的一样,抒情的方式方法有特别多。借景抒情有什么妙处,又该如何样恰当地运用呢?这节课就让我们一起来体验，一起来领悟，一起来实践。 二、说图画,感悟写法。（一)说第一幅漫画，
10、感悟借景抒情之妙。 、出示第一幅漫画(一女学生考了8分，无精打采地走在回家路上的情景）。2、征询:从画面上看，发生了一件什么事？谁能用一句话把它概括出来吗? 今天我考了第一个不及格，内心难过极了。拿着这第一张不及格的试卷,走在回家的路上,我觉得太阳是那样的刺眼,空气是那样的污浊,路边的鲜花是那样的无精打采，连小鸟也来凑喧哗,总是不停在耳边聒噪、点名说话。 、你是如何样感遭到他内心的难过？ 、过渡：确实，有时从人物的表情能特别直观地看出一个人物的内心情感,谁能不直点明她的难过的心情,通过四周的景物,让她的心情明晰可感呢。（预设：生甲今天X考了第一个不及格，内心难过极了；生乙拿着这第一张不及格的试
11、卷,走在回家的路上,XX觉得太阳是那样的刺眼,空气是那样的污浊,连小鸟也来凑喧哗，总是不停在耳边吵闹。） 、出示上面两个句子，征询：你们认为那种表达好，为什么?7、小结:假设我们能在日常习作中恰当地运用景物描写来说明事情发生的环境，衬托人物心情，委婉地表达文章的主旨,我们的习作就会变得加生动形象,更加详细可感,更加引人入胜。这确实是借景抒情的妙处所在 、小结:难怪大国学家王国维在人间词话里精辟地说到“一切景语皆情语”。（二)说第二幅漫画，领悟借景抒情之法。 1、过渡：借景抒情有如此之妙处,我想特别多同学都想试一试，请看第二幅漫画。（一女生拿着考了00分的试卷走在路上） 2、假设漫画的主人公确实
12、是你们本人,同学们,谁能用一段景物描写来精确、详细地表达这时你的心情呢? 3、点名说。 、师点拨，归纳出借景抒情的要求：（1)事、情、景和谐统一；（)恰当运用修辞、调动各种感官将景物写活。、听着同学们妙语连珠,老师也想就这一幅画的内容来一段借景抒情，你们看老师写得如何样? 6、出示文段：“我拿着这第一张总分值试卷，蹦蹦跳跳的向家里走去。一路上,我觉得太阳是那样的火热,柳条儿在和风中跳起了愉快的舞蹈，连路边的鲜花也露出了灿烂的笑容，大概在为我的精彩热烈鼓掌。” 7、欣赏朱自清的春 希望着,希望着，东风来了,春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的模样，欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水长起来了，太阳的脸红
13、起来了。小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着，打两个滚,踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的, 8、引导评改，再次体会借景抒情的写法。三、跳出画，激活体验。 1、过渡：同学们,刚刚我们描的是画中之景，抒的是别人之情。事实上,我们的生活都曾经给我们制造过喜怒哀乐,我们生活的环境都给我们提供了雪月风花,情由事生,景为情动！同学们,你们有过如此的体验吗？ 2、点名说。(可适当引导:端午节,家人在一起吃粽子，其乐也融融，仰望天空，你会觉得学生说；）四、巧练笔,活用写法。 、过渡:人们都说童年是一首动人的歌,歌声中有欣喜，有欢乐,有悲伤，也有
14、难过！同学们，立即我们就要进入中学阶段，我们的童年立即完毕,但我想，童年的歌我们永远不会不记得，请同学拿起手中的笔,把你最欢乐或者是最难过的一件事写下来，但要求用上“借景抒情”的方法，把事情写得更详细，更感人！ 五、精修正，稳定写法1、提出修刚要求，学生自改习作。 在学生进展错别字和病句常规修正的根底上，老师引导学生对照以下要求进展独立修正。(）是否运用了”借景抒情”的写法;（2)景物描写是否生动详细； ()景物描写与人物情感是否和谐统一,是否仅是为写景而写景； 、课堂交流。要求学生说出如何修正的过程和理由。A、赏美文，锦上添花 首先,在学生自评的根底上,由学生毛遂自荐,展示本人认为写得比拟满意的习作，并就本次写作重点说
