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1、培养学生抽象逻辑思维能力一一以化学计算为例摘要：化学是一门理论与实践相结合的课程，但如今教学中教师容易把教学重点只放在 知识点的教授中，从而忽略对化学思维能力的培养。教学过程中，不仅仅是只要求学生掌握 基础知识，还要注重培养学生的化学思维，进而实现对学生的综合性培养。本文就一节化 学平衡常数的课堂教学，详细阐述了高中化学计算中对学生抽象逻辑思维能力的培养。关键词：高中化学思维抽象逻辑思维能力培养高中化学除了实验学习还有理论学习，脱离感性材料的直接支持，理应引导学生发展其 理性的抽象思维。如何在教学中正确引导学生的思维发展成为现阶段教学的一大重点。高中 化学教学中的思维特点主要体现为形象思维、直
2、观思维以及抽象思维。其中，抽象思维又叫 抽象逻辑思维，1其目标是把握事物的本质，通过比较、分析、综合、判断、推理等思维 形式反映事物的本质。化学教学中的抽象逻辑思维就是通过思维总结一类化学事物的共同方 面，从而认识基本的化学概念、化学术语符号、化学学习模型等。2化学抽象学习思维的 方式有两种：一种是对化学事物性质进行抽象，如物质的量概念、电解质概念等；另一种是 对化学事物关系的抽象，如化学平衡常数的计算等，体现了化学的逻辑思维。在高中化学教学中如何能将化学思维能力的培养贯彻到课堂呢？下面通过化学平衡常 数的教学过程分析，阐述对学生抽象逻辑思维的培养。一、分析比较在学科学习中，我们往往要把事物分
3、解为多个部分，分别对他们加以研究，即为分析。 在对事物的不同部分进行分析时将不同部分之间的特征进行对比得出异同点，即为比较。通 过分析比较最终达到全面认识事物的目的。在数据分析比较的环节中，学生一开始无从下手，老师通过疑问、反问等形式逐步引导。 将数据分为横向、纵向两大部分，由横向观察可得知c(H2)、c(I2)、c(HI)之间的定量关系， 即定义为化学平衡常数K；由纵向观察可得知K与起始浓度无关、与正向或逆向建立平衡无 关。如此对数据的分析比较，有效地培养学生分析比较的抽象逻辑思维能力。二、抽象概括抽象是指抽取客观事物的一般的、本质的属性的思维方法。概括是指把抽象出来的个别 事物的本质属性连
4、接起来，运用到其它同类事物中，从而得出事物共性的思维方法。在认识化学平衡常数K之后，通过学生书写今学生互改今总结规律”的课堂模式，让学 生书写不同反应中平衡常数计算表达式，学生再通过发现讨论将K的计算表达式的书写抽象 概括出以下四个主要结论：结论一：固体和纯液体不出现在K的表达式中结论二：K的表达式与化学方程式的书写形式有关结论三：同一化学反应，正、逆反应的平衡常数互为倒数结论四：方程式呈相加(减)关系，则K呈现相乘(除)关系学生通过逐个分析实质和特性，由个性抽象出共性，概括出计算规律，从而提高了自身 抽象概括的抽象逻辑思维能力。三、综合应用在研究学习中，我们把事物进行分解研究之后，要想全面认
5、识事物就得把分解的各不同 方面合成一个统一进行整合分析，即为综合的思维方法。抽象逻辑思维是一种以抽象性为主 要特征的思维，对于思维的贯彻是需要对事物进行综合并深化应用的。在该化学计算教学中 通过与前面所学习的知识进行纵向联系，从而让学生形成严密的逻辑性。老师通过将化学平衡常数与各物质起始浓度、平衡转化率、化学反应的能量变化等综合 的计算例题，深化学生对化学平衡常数意义的理解。例题:在 749 K 反应 CO(g)+H2O(l) CO2(g)+H2(g)达到平衡时，K=2.25,计算当 CO、H2O(g) 的起始浓度都为2.0 mol/L时，达到平衡后CO的转化率。解：本题需要通过反应巧设未知数
6、列出三段式”进行解答CO(g) + H2O(l) = CO2(g) + H2(g)起始浓度(mol/L) 2.02.000转化浓度(mol/L)xxxx平衡浓度(mol/L) 2-x2 xxx根据已知量列方程：K_X 2=2.25解得 x =1.2 mol/L(2 - X )2平衡后CO的转化率：a = 12X100% = 60%CO 2本环节体现了化学计算的严密逻辑。在课堂上引导学生总结出三段式”的计算解题思 路，从而让学生学会解决一类化学计算问题，即化学平衡常数K、各物质起始浓度c、平衡 转化率a知二求一。通过反复地练习，学生脑海中已经形成了正确的抽象逻辑思维，教学 效果明显。本堂课展示了
7、如何通过分析比较、抽象概括、综合应用的思维方法贯彻培养学生的抽象 逻辑思维能力。学生往往在化学学习过程中，不懂如何去解决问题，但经过老师的简单提示，便如醍醐 灌顶，恍然大悟。为什么会出现这样的现象？是学生不具备应有的基础知识？ 3其主要原 因有以下几点：一是学生不具备较强逻辑的化学知识结构，不能正确运用化学知识；二是学 生虽具备相应的化学知识，但化学思维能力有所欠缺，不能从化学角度正确看待问题。所以，在高中化学教学过程中，培养学生的化学思维能力为重中之重，在课堂教学中要 让学生认识到化学思维能力培养的重要性，根据不同类型的课堂有目的地提高学生的化学思 维模式，提高他们解决问题的能力。参考文献：1 吴兴星.在高中化学计算教学中培养学生逻辑思维能力的实践研兖云南师范大学2 程俊.高中化学思维训练研究.华中师范大学3 宋斌琴.高中化学教学构成中如何有效培养化学思想J.信息化建设，2015(10).
