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1、浅谈艺术性教学在英语教学中的应用【摘要】英语教学既是一门科学,又是一门艺术.作为英语教 师应该把所有的爱心都投入到教育事业中.在英语教学中采用艺术 性的教学手腕和艺术性的教学方式，融艺术于每一项学习实践中，教 师应用形象、生动、动人的艺术手腕组织英语教学活动。变苦学为乐 学，变紧张为轻松，艺术性地创造快乐的英语课堂气氛。使学生能在 轻松、愉快而又超级专注的气氛中学习英语。艺术性教学不仅能激发 学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，增进学生的智力活动和情感活动 的结合，而且会使教师和学生能在英语教学活动中增进创造意识,自 觉地使一般的听说读写等学习活动上升为美的欣赏和创造活动，从而 使教学产生意想不到
2、的效果。【关键词】艺术性教学；英语教学；艺术性；教师；学生一：什么是艺术性教学及其在现代教学中作用（一）艺术性教学的概念咱们常说教学既是一门科学，又是一门艺术.要弄清什么是艺 术性教学?首先要弄清什么是艺术。对于什么是艺术，有各类不同的 说法:艺术论家以为“艺术，是人借助定的物质材料和工具，借助必 然的审美能力和技能，在精神与物质材料、心灵与审美对象彼此作用, 彼此结合的情况下，充满激情与活力的创造性劳动。”科学艺术家以 为，艺术是一种思维技能。教学美学家以为“达到了某些要求的创造 性工作即是艺术”；心理学家以为“艺术是在生活最紧张、最重要的 关头令人和世界维持平衡的一种方式”艺术性教学与其他
3、艺术有着一路的本质，因此，上述关于艺术 的四种概念，都适用于艺术性教学，即艺术性教学也具有审美性、创 造性和系统协调性。综上所述，咱们可以把教学艺术概念为:教学艺 术是以教育学、美学大体原理为指导，遵循教学和美的规律、娴熟地 运用艺术手腕、教学技术和技能，表达教学内容，协调教与学的各类 关系，最大限度的调动学生学习的主动性，而进行的独创性的教学实 践活动.此刻人们已经不单从教学方式的角度来理解“教学是一门艺 术”，而趋向于依照美的规律来建造教学艺术，把教学艺术成立在美 学、心理学、教育学、语言学等基础上，是精神文明领域里的艺术创 造。咱们之所以说教学是艺术，是因为它具有与其他艺术一样的一 路的
4、本质特征，科学与艺术涵于同源，科学不是全能的，科学无力解 决的问题，只有借助于艺术的力量所唤起的情感，才是维持教学进程 中主体内在平衡的因素，艺术性教学的魅力是任何教学技术所不可企 及，任何教学机械所无法替代的o教学科学化与教学艺术是彼此渗透、 彼此影响的，教学科学化为教学艺术化奠定基础，教学艺术化是教学 科学化的提炼和升华，二者一路完成教任务，犹如车之两轮，鸟之两 翼，缺一不可.（二）艺术性教学在现代教学中的作用艺术性教学在现代教学中的作用是很大的，它是提高教学质量,培育全面发展人材最重要的手腕。其重要作用主要表此刻以下几个方面：一、激发内部学习动机内部学习动机，是一种认知内驱力，是一种指向
5、学习任务的动 机，求知的欲望，这种认知内驱力，既与学习的目的性有关，又与认 知兴趣有关。这种动机，能使学生在学习进程中维持活力，认真钻研 踊跃进取，乃至会夜以继日、津津乐道地去学习，勇于克服学习中碰 到的各类困难，取得学业上的成功.富有艺术性的教学就可以鼓励和 强化这种内在的学习动机。例如，有的教师在正式教学教学内容之前, 巧妙地提出与课文有关的一些问题，引发学生的好奇与思考，并在心 理上造成一种悬念，一下便使学生接受知识处于嗷嗷待哺的状态，急 切地等待教师的解答，这时就激起了学生浓厚的认知兴趣和强烈的学 习动机。教师这时来教学新课，教学效果必然会大大提高.2.增进学生更好地掌握知识和发展智能
6、富有艺术性的教学，教师能通过实物直观语言直观和唤起学生 已有的知识经验，给学生呈现清楚、明确、完整的形象，使学生精准、 鲜明、生动地感知教材，积累丰硕的感性熟悉，为形成概念理解教材 打下基础，并培育学生的观察能力;富有艺术性的教学，教师能深切 浅出地讲解教材，巧妙地启发学生的思维，为学生创造心理完全和心 理自由的气氛，帮忙学生深刻地理解教材、巩固知识，并发展语言表 达能力、自学能力、思维能力特别是创造性思维能力;富有艺术性的 教学，能做到精讲巧练，提高练习的有效性，帮忙学生熟练地应用知 识形成技术，并培育独立分析问题和解决问题的能力。3、调剂学习情绪，寓教于乐没有艺术性的教学，教学内容杂乱无章
7、，教学方式单调，语言 平淡，乃至无心义重复，这种教学方式带来的课堂气氛是这样的一幅 景象教师拘谨而刻板、冷漠而紧张，学生或没精打彩、昏昏欲睡， 或坐立不安，烦躁乱动。久而久之，便会厌学、逃学。讲究教学艺 术的教师、教学内容引人入胜，教学形式丰硕多样，能把无心识记忆 与成心识记忆、直接兴趣与间接兴趣合理地组织和利用起来，做到“寓 庄于谐”，“寓教于乐”，学生乐学不厌，流连忘返，教师信心充分， 情绪饱满，课堂气氛出现的又是一幅景象:思维踊跃活跃，师生关系 协调融洽，教师和学生一路洗澡于愉快的感受当中。4.增强情感交流，创建和谐的师生关系和活跃的课堂气氛，使 教与学统一路来。好的课堂气氛应该是:教师
8、精神饱满、生动传情;学生情绪高涨、 注意力集中，师生都沉浸在一种轻松愉快的气氛当中。一堂课应有疑 问、有猜想、有惊i牙、有笑声、有争议、有沉思、有联想。师生踊跃 开启智能的机械，一路探索知识的奥秘。情感是教学艺术魅力形成 的关键因素，没有真挚强烈的情感，教师就不可能把课上得成功。教 师的情感，犹如一切艺术家强烈的创作欲望，他对每节课付之情感， 产生灵感，激活课堂气氛，以便产生最佳教学效果。为何同一个班的 学生，不同的教师上课，学生的学习情绪迥然不同，这就是教学艺术, 是教师调节情绪的艺术。教师丰硕、纯洁而高贵的情感可以左右学生 的思想。按照入情一动情一析情一移情这一情感发展进程组织教学, 教师
9、要用真实的富于感染力的情感表现来激发学生的情感体验，引发 他们的兴奋、愉悦的感受，把教育作用的触角深切到学生的心灵深处, 实现心与心自然的交流、共鸣、撞击，以艺术的魅力，寓理于情，寓 教于乐。所以情感是学生乐学、爱学、勤学、巧学的内在动力。英语 教学是熟悉活动，是交际活动，也是情感交流活动，“重视情感价值 是现代化教学法的一个显著特点知与情的统一，能使师生协调， 使教与学产生共振。二：艺术性教学从教学方式开始（一）教学内容的艺术化一名教师能成功地进行艺术性教学，不仅需要拥有爱生之情和 对英语教学深刻正确的理解，还必需在教学进程中，从内容、形式和 师生双边活动等各方面采用灵活多样的艺术性教学方式
10、手腕。现今的 教材其内容由课堂、家庭逐渐向社会各方面发展，让学生慢慢熟悉世 界，设计有中外学生同校学习的情景，便于介绍英、美国家的生活习 俗，使学生了解其人文、风俗、习惯和思维方式等，符合学生的需要; 其内容生动有趣，其中不乏有趣的热物、好看的图画，符合学生真实 生活的对话及英语歌曲和游戏等。教师在教学中要巧妙地用语言、直 观教具、副语言手腕（表情、动作、手势、眼神等无声语言）和演出 等使课文中的人物形象化，引导学生通过对人物的理解，对其外形、 行为、动作、心里世界的全面细致的把握，加深对语言的理解，从而 慢慢掌握语言，提高运用英语进行交际的能力。教师用语言、图画、 投影等向学生介绍故事时，和
11、就课文内容提问时，都可以依据情节的 发展来进行，乃至朗诵、示范和领读也应使学生感到情节性，即通过 适当的停顿、快慢节拍、抑扬抑扬及表情转变等表现故事情节的曲折、 起伏和发展，这样的内容情节化的教学必然使学生在理解语言的同时 也能把握情节。而情节的把握又会反过来加深对语言的理解和掌握。（二）教学形式艺术化教学形式艺术化首先表现为多转变、有高潮、过渡和交替自然。 英语教学的大体形式:课型、教学步骤、讲和练的安排、练习类型、 操练方式都有艺术性和非艺术性之别。一样是操练，每一次都应表现 出新的特色。教师的活动有了新意，学生参与活动也就有了兴趣。介 绍新的语言知识以后，就进行操练。操练的方式是多变的。
12、如采用世 界上现代化语言教学的标准课堂活动组织方式:分排演习，两人小组 练习，小组活动及分行练习。同时教师提供机缘鼓励学生踊跃发言， 如组织学生进行对话，小组讨论或角色游戏等。一切教学法高作、教学参考资料所提供的教学形势都是随着特 定的教学目的、内容、对象的不同而转变的。一节课的高潮往往与教 学内容的情节高潮同时出现。可以说，没有高潮意识的教师在艺术性 教学方面是不会做得完美的.教师要想方设法诱发离潮，比如在课堂 上平缓语音中的一个高音，突然射向某个学生一道含有丰硕暗示的目 光，或语酣情浓中的一个颇具力度的动作，它们会在学生中产生强烈 的刺激，这种刺激不仅是感官上的，也是情绪上的。在教学中，教
13、师要设法创造一种安全和睦的学习气氛，消除学生 紧张、困难的心理障碍，使学生感到学习是轻松愉快的活动，从而能 更踊跃地投入言语交际活动，进入一节课的高潮。（三）.教学形式和内容的交替自然流畅这基于对学生透彻的了解，教师准确地把握学生心理准缶和知识技术准备的火候，抓住机会，当即过渡，自然交替。因为他清楚地 知道某一处只要轻轻一点，某一处只要细细一拨，某一处需要讲到七 成，而某一处只要讲到五成即可，留下一点余地，让学生自己去完善, 去思考、去补充。（四）学生的大量参与和多种感官活动在英语教学中，每一个步骤都要求学生大量参与，这是大幅度 提高教学质量的根本保证之一。教师应增强学生对学习目的教育，讲 清
14、踊跃参与的重要性，尽可能联系学生的现实生活进行教学，这样学 生熟悉到此刻的学习与未来的生活目标有紧密联系，且与他们兴趣相 投时，学习的踊跃性增强。对于不同的学生采用不同的训练方式，让 不同特点的学生有发挥自己优势的机缘，鼓励学生无拘无束地投人学 习活动，熟悉到自己在学习中的价值而更踊跃主动地投人语言交际。 一种感官参与活动容易疲劳，不能持久，注意力不能集中。多种感官 参与活动持久性强，效率高。教师灵活运用多种教学手腕，引导学生 多种感官活动，养成习惯，做到眼、耳、口、手、脑“五到”，多种 渠道输人信息，取得理想的学习效果，鼓励成绩感，增强了学习动机, 充分提高课堂效率。三.艺术性教学在英语课堂
15、教学中的具体应用（一）英语课堂教学艺术性开讲、提问和结尾1 .导入艺术良好的开头是成功的一半。好的导入能集中学生的注意力，调 动学生的情绪，能为课堂的发展作铺垫。课堂导入可以是一段笑话、 一个话题、一个游戏或相关资料片、图片等。开讲的形式多样、新颖 就可以吸引住学生，就可以收到良好的教学效果。悬念开讲法，讲新课之前，制造一个悬念，造成学生渴望的心 理状态，激发学生的学习兴趣，启发学生踊跃思考。如，在讲故事性 文章 “The Story of the Enormous Bell之前,教师可说:There arc many temples in Beijing. In the western su
16、burbs of Beijing there is a temple with a gigantic bell. It is诱导开讲法。采取“设河”，提出疑问的方式，促使学生去寻求 答案，开动脑筋。如在讲“ThomasJefferson” 一文中，教师可提出类 彳以问题:Who was Thomas Jefferson? What do you know about him?总述开讲法。其特点是开门见山，围绕课题，归纳文章主要内 容，使学生了解其中心思想。如“Button , Button” 一课的中心内容 是:()nu evening Mrs Lewis fx)und a package at her front door xvith a button unit inside. The man who left the package came and told her that if she pushed the but
