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1、课堂教学设计表课程名称 语文 设计者 马艳丽 单位（学校）白璧镇梁固小学 授课班级 三年级 章节名称1.3 荷花学时1学习目标课程标准：小学语文课程标准一、知识与技能：1、认识“蓬、胀”等个生字，会写“瓣、蓬”等11个生字，会写“荷花、清香”等18个词语。2、有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵等二至四自然段。、能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。、能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。二、过程和方法：1、教学采用“猜谜语”引入，激发孩子们学习的欲望。、采用多种形式的朗读方式，让孩
2、子们在充分读课文的基础上，找出自己喜欢的句子，进行探究学习。、理解词句，体会课文思想感情，培养孩子们口语表达能力。三、情感态度与价值观：通过充分读课文体会作者想象之美，了解作者喜爱荷花、赞美荷花、热爱大自然的思想感情。学生特征三年级的学生有了一定的阅读能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。他们思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句1.3-1知识与技能1、认识“蓬、胀”等个生字，会写“瓣、蓬”等个生字，会写“荷花、清香”等个词语。2、有感情地朗读课文，能
3、读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵等二至四自然段。、能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。、能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。1.3-2过程和方法1、教学采用“猜谜语”引入，激发孩子们学习的欲望。、采用多种形式的朗读方式，让孩子们在充分读课文的基础上，找出自己喜欢的句子，进行探究学习。、理解词句，体会课文思想感情，培养孩子们口语表达能力。1.3-3情感、态度与价值观通过充分读课文体会作者想象之美，了解作者喜爱荷花、赞美荷花、热爱大自然的思想感情。项目内 容解 决 措 施教学重点感受荷花的姿态美，想
4、象化身荷花。通过边读边想象画面、联系生活实际、换词比较等多种方法，读出作者对荷花的喜爱之情。教学难点理解“挨挨挤挤、冒”等词语，理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。利用图片、动作、查字典、手势等多种教学手段，让孩子们体会荷花的动态美。教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1.3-11.3-21.3-3知识与技能课件过程和方法情感态度与价值观教具课件1课件、课件课件 图片图片填空式“我会背”填空式“我会背”“我会想，我会说” B E AJAHHF 激发兴趣，加深印象帮助学生认识词语，并用词语说一句话。加深对文本的直
5、观理解引导学生在最短的时间完成背诵任务。通过想象画面，在说一说中培养孩子们的口语表达能力。自制下载自制自制下载下载自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.
6、自定义。板书设计、 荷花闻喜爱看赞美想热爱课堂教学过程结构的设计 教学过程结构：课堂小结布置作业课件5显示作业结束学生自主完成展示背诵课件4激发学习兴趣课件3展示问题展示背诵赏读课文，想象画面开 始猜谜语，导入课题由谜语引课教师提出问题我会想象，我会说四人小组交流，找出优美语句提出问题课件1 精读课文，美在哪里小组代表展示重点词句，感受动态美课件2展示问题形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容1.3-1 1.3-21.3-3知识与技能1、 按课文内容填空。荷叶（）的，像个（）的大（），白荷花从这些（）中间（）出来。有的才（），有的（），露出（），有的还是（），看起来（）。2、填写
7、词语。（）的大圆盘（）的小莲蓬（）的衣裳（）的荷叶3、用“有的有的有的”写一句话。形成性评价（1）形成性练习题完成得较好；（2）作业质量良好；（3）背诵积累作业完成较好，想象的基础上，口语表达能力训练完成较好。教学反思本节课教学中较好的做法和需改进的地方：较好的做法：荷花是叶圣陶写的一篇状物抒情的记叙文，文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。叶圣陶先生一向重视语文课中的美读，他说过：所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相同了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。所以这篇课文我主要采用的是朗读教学，采用多种形式的读，让学生把心中的感受用朗读表现出来。需改进的地方：1、 课件中展示荷花美景的图片中，说话训练参与人数较少；2、 在小组讨论环节，留给孩子的时间有点少。
