《小学四年级数学列方程解应用题教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学四年级数学列方程解应用题教案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学四年级数学列方程解应用题教案教学目的： 1、使学生学会用方程解答已知比一个数的几倍多（少)几是多少,求这个数的应用题。 2、使学生能根据应用题的具体情况灵活选择解题方法,培养学生主动获取知识的能力和习惯。 3、通过解决问题激发学生热爱新校的情感。 教学重点： 分析题中数量间的相等关系,并列方程，提高用方程解应用题的能力。教学难点:根据不同的数量间的相等关系，列出多种不同的方程，体会列方程解应用题的优越性。 教学准备:课前调查老校与新校各方面的变化的数据；多媒体课件。 教学过程： 一、课前谈话 激发兴趣师：同学们，这个学期我们搬进了新的学校,你的心情怎样？ 通过调查你发现新校与老校相比有什么
2、不同？（学生自由说） (评析:学生刚刚搬进漂亮的新校,充满了好奇,让他们课前调查， 他们当然是乐开花,调查中，学生进一步地认识、了解了自己的新学校,而且用他们调查的数据作为下面的学习的材料,使学生感受到我们生活的每一个角落都有数学,我们学的是有用的数学。) 二、展示信息 提出问题 师：的确,就象同学们所说的，新校与老校相比发生了非常大的变化。 根据学生的交流选择信息出示下表： 信息1信息2 问题老校有电脑40台新校的电脑比老校的6倍多5台新校有550人在校就餐 比老校的3倍多2人新校有图书9500册比老校的4倍多10册 新校的人均绿化面积是13.5平方米 比老校的4倍少5平方米 师:你能根据上
3、面的信息，提出数学问题吗？ 根据学生的回答逐步出示问题。 （1)新校有多少台电脑? （2)老校有多少人在校就餐？ （3)老校的人均绿化面积多少平方米？ (4)老校有多少万册?师:刚才同学们给每一组信息提出了一个问题，组成了四道应用题。 第一个应用题应该怎样解答?(学生口答） (评析：突破传统的应用题的呈现方式，通过选择学生调查的信息,请学生提出问题的方式使复习题、例题和练习题整体呈现，促使学习内容在动态中生成，激活了学生的认知需求与思维热情,使其积极主动地参与到下面的学习活动中。)三、体验交流 探索新知 1、师:下面我们看第二个题目,谁来把这个题目读一读。这道题目老师想请同学们在试着做做看。(
4、只需列出式子)汇报交流。 估计学生有以下几种方法(根据学生的回答板书): 3X150-2 3X201550 (550-00)die;1503 x =20 （1550200）ie;3（)先让学生说说左面三种方法分别是怎样想的? 师:其实这三种方法之间也有一定的联系。有什么联系?(同桌讨论) (2）再让学生讨论右面两种方法，根据这两个算式的计算结果,学生很容易发现其中一种肯定是错误的。 让学生充分地发表自己的意见,并随机出示线段图帮助学生进一步地理解。 师：请同学们任意选择一种方法把它计算出来。指名板书。 、师：解答好了，接下去还要做什么？(学生检验并交流） 3、比较(1)比较第题的算术解和方程解
5、。 师:这道题用算术方法和方程都可以解。谁来说说你喜欢用哪一种方法？为什么?（2）比较第题和第1题。 师：第1题为什么用算术方法解?(学生充分交流) 师小结:通常我们用方程来解象第2题这样的应用题。 揭示课题：列方程解应用题。4、练习 (1)学生列方程解第题。 学生练习，指名板演。师:谁来评一评他做得怎么样？(）学生列方程解第题 师：谁来说说第题和第2、第3题有什么不同? (评析:力求让学生去发现和概括出规律性的知识,无论在体会列方程解应用题的优越性,还是在多种方法的择优上,等等,都尽量让学生充分地体验,使学生在分析、对比中，探索规律,不仅拓宽了学生的思维空间，更体现了学生的数学学习活动是一个
6、生动活泼、主动的和富有个性的过程。）四、畅谈感受深化体验 师：通过同学们的计算,我们又获得了一些有关老校与新校的信息,请同学们再把我们新校与老校的有关数据比较一下，你有什么感受？或者想说些什么？8、通过刚才的练习,你觉得解答我们今天学习的这类应用题的关键是什么? （评析:通过总结,学生进一步明确了找关键句中的等量关系是解题的关键；通过比较,学生进一步地感受到新校和老校相比发生了巨大的变化，激发了学生发自内心的爱校之情，激励学生珍惜优越的学习环境，努力学习。） 五、分层练习 讲究实效过渡:老师这里有这样的一些关键句,请你根据这些句子说出等量关系式。 1、找等量关系(课件出示） （1)今年养兔的只数比去年的3倍少8只(） 红毛衣的件数比蓝毛衣的2倍还多1件 （3）买个篮球比4个排球多用去5元 (4)比小孩服装的5倍少3套是大人服装。 2、任意地选择两个条件,提出一个问题，组成一道应用题,然后把它解答出来，看谁做得又快又多。 3、游戏(机动）师:指名问学生几岁?tme;tmes;tms;同学的年龄是我女儿的3倍少1岁，猜猜我的女儿几岁？请同桌两人做这个游戏，利用你爸爸、妈妈或其他人的年龄编题，让你的同桌猜一猜。 (评析：采用分层练习,力求在练习过程中，既巩固新知,又发展学生的数学思维,使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力,培养学生的创新意识。)1
